2018年九年级物理上册 4.3电阻导体对电流的阻碍作用教案 （新版）教科版.docVIP

第3节　电阻：导体对电流的阻碍作用 【教学目标】 一、知识与能力 1.知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。 2.知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素。 3.知道滑动变阻器的构造、原理和使用方法。 二、过程与方法 经历多个“动手做”和“实验探究”过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比物理研究方法。 三、情感、态度与价值观 增强动手、观察能力，激发学生学习物理知识、认识物理与技术的联系的兴趣。 【教学重点】 通过实验探究认识电阻的大小与哪些因素有关。 【教学难点】 用滑动变阻器改变电路中的电流。 【教学突破】 让学生经历探究影响电阻大小的因素的过程。通过课件与实物相结合，让学生了解滑动变阻器的原理、结构及使用方法。 【教学准备】 ◆教师准备 自制的PPT课件、电线(铝制和铜制的各一条)、电缆线、电话线、闭路线、接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器等。 ◆学生准备 电线(铝制和铜制的各一条)、导线、电缆线、电话线、闭路线、小灯泡、电池、电流表、开关、电阻定律演示器(横截面积相同的镍铬合金丝、锰铜合金丝、铁丝等)、铅笔芯、滑动变阻器。 ┃教学过程设计┃ 第1课时 教学过程 批注 　　一、观察提出问题，引入新课。 出示预先准备的各式各样的电线，问：这是什么东西？ 生：电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…… 师：请大家从导线的截面观察，能够获得哪些信息？ 生：电线芯是用容易导电的金属来做的；电线芯的外面包了一层橡胶或塑料。 师：现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的。 生：是用铜或铝做的。 师：大家见过用钢、铁做芯的导线吗？ 学生交流讨论。 学生讨论交流一段时间以后，教师提出问题：是否是不同材料的导电性能不同？然后让学生动手做一个“导电性检测器”，了解一些常见器材的导电性能。 　　二、进行新课。 (一)物体的导体性。 “动手做”活动：制作一个“导电性检测器”，即把电流表、小灯泡、开关、电源等串联起来，并接出两条导线，就做成了一个导电性检测器。验证身边的物品(硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺、木片以及长度和横截面积相同的细铜丝、细铁丝等)，观察灯泡的发光情况。 学生总结归纳出导体和绝缘体的概念：对电流的阻碍作用较小，容易导电的物体叫做导体；对电流的阻碍作用很大，不容易导电的物体，叫做绝缘体。 课件展示：常温下一些物质导电和绝缘能力强弱的排列顺序。 学生观察明确：(1)从上到下，绝缘能力越来越强。从下到上，导电能力越来越强。 (2)导体和绝缘体之间没有绝对界限。 引导学生指出所观察的电线上的导体和绝缘体，并能说明普通电线内部的导线多用铜制成是因为用铜做导线比铁导电性好。让学生列举在日常生活中的导体和绝缘体。 课件展示生活中常见的导体和绝缘体，学生观察并得出：导体和绝缘体都是重要的电工材料。 教师介绍电阻的概念：电阻是导体对电流阻碍作用的大小，符号R。 电阻的单位：欧姆简称欧，符号：Ω。 常用单位：千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)，1kΩ＝103Ω，1MΩ＝106Ω。 屏幕显示：欧姆简介及有关欧姆坚持不懈的文章。 (二)探究决定电阻大小的因素。 师：前面的实验中，铜丝和铁丝是用不同材料制成的，虽然长度和横截面积相同，但电阻不同，这说明什么呢？ 生：说明电阻的大小与导体的材料有关。 师：(拿出两根导线)用同种材料制作的导体，它们的电阻大小就一定相同吗？ 生：不一定。 师：同种材料制作的导体，其电阻大小还与什么因素有关呢？请同学们根据生活经验和已有的电学知识作出大胆合理的猜想，能从生活中找到支持你的猜想的依据吗？ 学生猜想：(1)例如电炉丝不用直的炉丝，而是用弯曲的炉丝，说明电阻可能与长度有关；又例如高压线不用细线，而是用粗的金属线，说明电阻可能与横截面积有关。(2)与水管对水流的阻碍进行类比进行猜想。 教师：决定电阻大小的因素有可能与这几个因素有关，怎样设计实验验证呢？在研究电阻与材料的关系中，控制什么因素相同？改变什么因素？ 学生讨论后回答。 师：研究电阻与导体长度的关系，要控制材料和横截面积相同，改变导体长度；研究电阻与横截面积的关系，要控制材料和长度相同，改变横 截面积。 学生设计实验： 1.横截面积相同，长度相同的铁丝和镍铬合金丝分别接入电路中，记下两次电流表的示数，并比较电阻大小。 2.横截面积相同，长度不同的两根镍铬合金丝分别接入电路中，记下两次电流表的示数，并比较电阻大小。 3.长度相同，横截面积不同的两根镍铬合金丝分别接入电路中，记下两次电流表的示数，并比较电阻大小。 学生画出电路图，小组进行实验探究。 讨论分析得出结论：导体的电阻跟导体的长度有关，横截面积相同的同种