拱形的力量设计.docVIP

拱形的力量 南塘小学 赵 强 【教材分析】 【学情分析】 一、激趣导入,发现问题　　　 　师：播放一组学生熟悉的桥（其中平板桥少，拱桥多）让学生观察交流。　　 （桥，对于我们大家来说都不陌生是吗？同学们，你们见到过这样的桥吗？教师顺便提及拱桥、拱形、拱足、拱顶等概念。为什么人们把大多数桥都建成拱形的呢？）　　 生：猜想（拱形桥美观；拱形桥比平板桥承重更大）　　 师：拱形桥比起拱形桥美观，我们一看便知，但是，要知道拱形桥比平板桥承重大，需要怎样做啊？（实验）　　 师：这样，我来做一下演示实验，大家注意观察。这是一张标有“小河”、“河两岸”的纸（出示标明小河及两岸的纸，目的是为了能保证学生后续实验桥面、拱桥跨度等控制条件与教师实验时完全一致。）；两个木块来做搭建平桥需要的两个桥墩；两张质量、大小完全相同的纸，我们就拿其中的一张做平板桥面，拿另一张做拱形的桥面；他们承载的重物呢，我们用垫圈来替代（演示中提示轻放垫圈以及承重计数法）。大家仔细观察并进行比较，1.是不是拱形桥比平板桥承重大？2、实验中有什么现象发生？　　 教师演示，往平板桥和拱桥上加垫圈，学生观察。　　 生，观察后交流。　　 生交流观察到的现象。（1、拱形承重确实比平板大，2、拱形承重时拱身降低、拱足逐渐叉开。）　　 师，板书、板画学生交流成果1、承重垫圈数2、引领学生分析拱形承受力后力的传递情况——向下——向外——推力。　　 一生画拱形受力后力的传递情况示意图。　　 小结：拱形承重时，能把所受的压力向下、向外进行传递，在传递的过程中产生一种外推力，所以能承受很大的压力。（照着板书让学生多说几次，便于形成鲜明印象。）　　 说明：本课学生的探究任务量很大，所以教师随机提出了问题。如果时间允许，问题由学生提出,然后师生协商聚焦问题更好）　　 【设计意图】良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。 二、自主学习，收获证据　　 师：各小组结合老师为大家提供的材料，讨论以下，你们想怎么实 验？　　 学生设计方案——拱纸的制作与放置位置、（固定拱足）拿什么 固定拱足（相同数量的木块），怎样固定拱足（抵住拱纸边缘，但别让拱纸变形）、怎样放垫圈、对拱桥承受垫圈个数的记录方法、对结果和结论的预设，组内分工等。　　 学生班内交流、完善实验方案。　　 教师出示温馨提示：　　 1．像老师那样现将做拱桥的纸横向卷一下，然后再放于相同的 底座上；　　 2．用相同块数的木块抵住两边的拱足。　　 3．将垫圈一个个轻轻单放于拱顶线上；　　 3．纸拱塌掉前承受小垫圈的个数为纸拱承受的最多个数。　　 4．将每次实验的结果记录在“拱形的力量”实验记录表中　　 5．与教师在没有物品抵住拱足情况下相比较，，拱形承受垫圈 个数你们组可以得出什么结论？　　 6．将本组各次抵住拱足实验数据比较，可以得出什么结论？　　 “拱形的力量”实验记录表　　 实验类别　　 实验方法　　 现象（承受垫圈个数）　　 教师演示实验　　 没有物体抵住拱足　　 　?　 学生分组实验　　 拱足两边各 块抵住拱足　　 　?　 拱足两边各 块抵住拱足　　 　?　 拱足两边各 块抵住拱足　　 　?　 学生实验并填写实验记录表　　 四、交流表达，明晰概念　　 分析比较后，各组汇报交流，概括总结　　 得出科学结论——建立本课科学概念。　　 如果抵住了拱形承重时产生的外推力，拱就能承受更大的压力——在一定范围内，抵的越稳妥，拱桥承重越多。　　 五、整体收获，收获整体　　 1.各组派组代表汇报交流本节课的收获。　　 2.同学们，在上面的学习中，我们模拟进行了拱形力量的研究。想不想实际做一个拱啊。　　 （1）介绍材料，及提供搭瓜皮拱的瓜皮（提前切好）及抵住拱足的木块。　　 （2）小组合作尽快做成一个能承重的西瓜拱　　 （3）抽出一块西瓜，并且使与这块西瓜相邻的两块西瓜不接触，拱桥会怎么样？　　 （4）试着解释这种现象。（书32页 概念）　　 学生交流——最后完成板书（紧密挤压 传递力量）　　 【设计意图】看似相同的形状是存在差异的，实际上还是不同的两个形状，因为形状不同，所以抗弯曲能力不同. 六、扩展链接，迁移应用 1.留心观察，找找生活中的拱形，用所学的知识解释它们的承重秘密。　　 2.找找生活中与拱形相似的圆顶形、球形，继续研究它们受力的特点。　　 ?（为下节课学习做好准备） 【设计意图】这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。 【板书设计】 拱形的力量 紧密挤压 传递力量