语文课程的文寻根和文化放——兼谈《中小学书法教育指导纲要》.pptVIP

语文课程的文化寻根和文化开放 ——兼谈《中小学书法教育指导纲要》 一、语文课程的文化寻根 “继承和发扬中华优秀文化传统” 是课程的重要价值取向。 总目标第二条：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。” 长期以来习惯对传统“有批判的继承”，实质是批判极多，继承很少，真正贯彻的是“厚今薄古”。 哲学家张岱年先生在上世纪80年代说过：“作为一个中国人，就是要有民族自尊心、自信心。而培养民族自尊自信，需要了解优秀的民族文化传统。中国优秀的传统文化，现在不是讲得太多，而是还没有被充分地发扬。所谓批判继承，当然是要有所批判，但主要还是要把优秀的传统继承下来，发扬光大。”“一个对本民族的历史与文化知之甚少的人，在精神上便缺乏一种归属感；一个对自己的传统不懂得继承发扬的民族，便无法自立于世界民族之林。” 语文教科书的这一偏颇直至上世纪80年代后才逐渐拨乱反正。现在的《语文课标》附录1“优秀诗文背诵推荐篇目”共推荐136篇（段），小学有75篇，初中61篇。小学的背诵篇目都是古诗词。 古典文化中的至大至刚的浩然之气，忧国忧民的责任担当，进退优容的豁达胸怀， 博学儒雅的情趣气度，凝练优美的语言文字……都值得我们吟咏之，继承之。 例1 骏马　　秋风　　塞北 杏花　　春雨　　江南 椰树　　骄阳　　海岛 牦牛　　冰雪　　高原 （苏