犯罪心理学_第 一章 绪 论ppt课件.ppt

2.2.2 理论学科的犯罪心理学源流 犯罪心理学起源于一批精神病学者和法学家对犯罪学的实证性研究。 1790 德国学者明希 犯罪心理学在刑事制度中的影响；1792年 德国学者绍曼 犯罪心理学 埃宾《犯罪心理学纲要》及司法精神病理学 龙勃罗梭《犯罪人论》 菲利 《犯罪社会学》 格罗斯 《犯罪心理学》 塔尔德 《模仿规律》 几点说明 犯罪心理学的最早、最直接渊源是来自精神病学的研究。 犯罪心理学长期附属于犯罪学。 要注意犯罪心理学的特殊性。 2.2.3 应用学科的犯罪心理学源流 ——1900年 智力测验创始人、法国的心理学家比内（Alfre Binet，1857-1911）发表《被暗示性》; ——1902年 德国心理学家施太伦（William Stern，1871-1938）出版《供述心理学论文集》; ——1904年 美国心理学家、教育家斯坦利·霍尔（Granville stanley hall,1844-1924）出版关于青少年的重要教科书中，描述了对少年犯罪人的研究。 ——1908年 德国心理学家闵斯特伯格出版《在证人席上》,赞扬对法庭行为的实验研究。 ——美国心理学家戈达德（Henry Herbert Goddard，1866-1957）修订了比内的智力测验法，于1912年应用于狱内罪犯，结果发现大部分罪犯的智力有缺陷。此后，美国有关测量犯罪少年智力的报告达数百个，这些调查表明，违法犯罪少年的智商与一般少年的智商在逐渐接近。 ——威特默的诊所为第一家面对少年犯罪人的儿童指导诊所—芝加哥少年精神病态研究所提供了模式。 ——芝加哥少年精神病态研究所于1909年由精神病学家威廉·希利创建，它的第一个专业工作人员是心理学家格雷斯·弗纳尔德。 犯罪心理学的两个源流表明 前者提出了各种有关犯罪及犯罪者的理论，后者只是将犯罪者作为研究对象，去验证普通心理学中影响感知、记忆因素的命题，或是用智力测验的方法对违法犯罪人与一般人的智力进行比较，在当时使用价值并不大。传统心理学家并没有从学科上去研究犯罪和犯罪者，他们在犯罪心理学的发展系谱上反而处于旁系的地位。因此，19世纪末到20世纪初，犯罪心理学还没完全从犯罪学中分化出来，正处于形成时期。 2.2.4 当代西方犯罪心理学研究现状 犯罪原因（客观） 犯罪动机（主观） 犯罪决策 获益的必然性，获益的数量， 惩罚的必然性，惩罚的严厉性 犯罪预测 青少年犯罪 犯罪的精神病理学 2.3 中国犯罪心理学的历史和现状 中国古代犯罪心理学思想 萌芽——3000多年前商周时期 《尚书》 奠基和形成——春秋战国 性善、性恶 1 关于犯罪心理的成因 （1）社会政治、经济与犯罪 “仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱” （管仲 ） “贫而无怨难” （孔子） “菽粟如水火，而民焉有不仁者” （孟子） “薄赋敛”、“以均息贫” “推恩”于民 老子——“常使民无知无欲” （2）人性与犯罪心理 “性相近，习相远” “性善论” “性恶论” “性三品” “性二气” 细菌耐药与抗菌药物的合理应用施光峰上海复旦大学人寿保险基本法宣导部经理基本法课标研教材是集体备课的主要内容是高效课堂的基础高校基建管理相关法规培训七年级生物下册第七章第一节分析人类活动破坏生态环境的实例期权定价与动态无套利 细菌耐药与抗菌药物的合理应用施光峰上海复旦大学人寿保险基本法宣导部经理基本法课标研教材是集体备课的主要内容是高效课堂的基础高校基建管理相关法规培训七年级生物下册第七章第一节分析人类活动破坏生态环境的实例期权定价与动态无套利 应用心理学专业2008级 谁在犯罪？ 犯罪人与案件数 正比 犯罪人数增多，则犯罪案件增多 2种反应： 一是调整社会关系，减少犯罪人数； 二是及时抓捕犯罪人，及时惩罚犯罪、监禁犯罪人而试图减少犯罪。 教学方式和要求  1 教学方式：课堂讲授为主，辅以自学、课堂讨论、作业等。加强互动环节。 2 教学要求： 学生对教师的要求 教师对学生的要求： 2.1 课堂讨论——占平时成绩的20%; 2.2 听课笔记——占平时成绩的10%； 2.3 作业（小论文）——占平时成绩的50%； 2.4 案例分析——占平时成绩的20%。 课程的教学目的、任务和要求 《犯罪心理学》是一门通过科学的研究方法，了解犯罪的成因，达到预防、控制犯罪目的的学科。通过本课程的学习，使学生了解犯罪心理学的含义及其发展与贡献、掌握犯罪心理形成与犯罪行为发生的原因，以及不同类型犯罪人心理特点，能进行犯罪心理的诊断和矫治，并将所学理论运用于犯罪的预测与预防以及刑事司法等实践领域。 二、教学内容 第一章 绪论 第六章 群体犯罪心理 第三章 犯罪动机与犯罪行为