函数的奇偶性创新说课大赛教学设计易静创新说课大赛教学设计.doc

《函数的奇偶性》教学设计 课题名称 函数的奇偶性 教学对象 服装设计专业一年级本课授课对象为专业一年级的学生。⑴ 函数奇偶性的概念及其图像特征； ⑵ 简单函数奇偶性的判定。 五、教学难点 函数奇偶性概念的探究。 六、教学策略 教法分析： 任务驱动法：课前布置任务，让学生通过微课视频的学习利用几何画板绘制函数图像，利用互联网搜集生活中有关于对称的图片，并将其发到班级群中，以此激发学生学习的兴趣 情境教学法：通过对称图片制成得到视频创设情境，调动学生主体参与课堂的积极性 启发式探究教学法：设置探究题，诱导学生自主学习，探究问题、发现问题并解决问题 学法分析：以学生为主体，采用小组合作学习和自主探究。 七、教学环境、及课前准备 多媒体教室 学生在课前通过微课学习几何画板的使用，并利用互联网搜集相关资料。 教师准备好相关微课、视频、小组合作学习评价表、学生自我检测评价表 八、教学过程 教学过程 师生活动 设计意图 创设情境， 引入课题 （5min） 观察图像， 自主探究 (15min) 知识应用， 展示自我 (20min) 课堂小结， 布置作业 (5min) 一、创设情境，引入课题 教师通过多媒体向学生展示一些生活中关于轴对称、中心对称的图片制成的视频 提出问题：这些图片上的图形有什么特征呢？ 你能列举出具有这种特征的图形吗？ 初中所学的函数图像有哪些具有这种特 征？那么这些函数会有什么样的性质呢？ （观看图片后，教师提出问题，由学生举手回答） 二、观察图像，自主探究 探究（一） 观察如下两图，思考： （1）这两个函数图像有什么共同特征？ （2）完成这两个函数值对应表，你能发现什么？ 图（1） 图（2） （教师提出问题，由学生小组派代表回答问题一） … -3 -2 -1 0 1 2 3 … … 9 4 1 0 1 4 9 … … -3 -2 -1 0 1 2 3 … … 3 2 1 0 1 2 3 … （让学生分组填好表格后，教师引导学生自主分析归纳表格中数据所体现出来的特征） 得到以下结论： 对于函数 有： …… …… 分析发现：对于定义域内的任意,都有 即 . 对于函数 有： …… …… 分析发现：对于定义域内的任意, 都有 即 . （学生小组总结归纳，派代表回答,再由教师进行补充，并由教师将结论通过多媒体展示出来） （教师引导，学生回答，得出定义，并对概念中定义域关于原点对称加以详细解说） 偶函数：设函数的定义域为数集,如果对于任意的,都有,且，那么函数就叫做偶函数。 （下面奇函数概念的探究由学生自主探索，通过类比探究（一）来完成。） 探究（二） 观察如下两图，思考： （1）这两个函数图像有什么共同特征？ （2）完成这两个函数值对应表，你能发现什么？ … -3 -2 -1 0 1 2 3 … … -3 -2 -1 0 1 2 3 … … -3 -2 -1 / 1 2 3 … … -1 / 1 … (接下来由学生通过类比探究一的方法，以小组形式进行归纳总结，每小组派代表来黑板写出该小组所得结论。教师将结论通过多媒体展示出来。） 对于函数有： …… …… 分析发现：对于定义域R内的任意,都有 即 . 对于函数有： …… …… 分析发现：对于定义域内的任意, 都有 即 . （由学生自己总结出奇函数的定义。） 奇函数：设函数的定义域为数集，如果对于任意的，都有，且，那么函数就叫做奇函数。