分析阅卷数据生成高效课堂.PPT

分析阅卷数据 生成高效课堂 一、阅卷数据的重新认识 二、统计数据的运用事例 三、数据分析与高效课堂 一、阅卷数据的重新认识 1、课前准备、教学设计、教学实施、教学评价、教学反思，这五个环节渐次推进且环环相扣。 2、期中、期末、模块考试等终结性评价是教学评价的一种方式 3、运用数据和处理后所生成的图表对阶段性的教与学进行反思，了解学生在认知和能力方面的增值程度；找出学生学习的困难所在；查找自身在教学教育方面存在的缺陷与失误；制定改正的方法和具体措施；规划后续的教学活动。 4、长期以来，笔者忽视了数据的作用 二、统计数据的运用事例 1、较大型的统一命题，网络阅卷会产生海量的统计数据 2、学校的管理者倾向于关注学校平均分、名次、两头尖的学科和班级，宏观地分析统计数据，获得总体评价结果，并对今后的学校教育教学管理作出决策，不断地促进学校更好地发展 3、对于班主任，更关注班级平均分及排名、部分学生的成绩情况及变化、学科平衡情况等，并从面上、点上关注学生的发展，建设良好的班风与学风。 4、科任教师了解各小题得分情况，并对这些详尽的数据进行处理和分析，反思前段教学的得与失，提出解决问题的具体措施，规划后期的教学活动，实现有效教学，促进教学相长。 5、地理选择题主要考查学生获取和解读信息的能力、运用地理知识的能力，选择题采用标准化考试，很容易得到大量的数据。 6、地理综合题所给出的统计数据比较有限，但教师可以借助“易学习”平台了解学生所写的答案和大量的统计数据。 饼状图直观地反映了学生作答情况，选A的比例最小，其它三个选项比较接近，其中选D项的比例较大。该题正确选项为C，难度值仅为0.2823。综合数据与图形，笔者不禁会引发如下思考：命题科学？教学到位？极少学生选择A项，这些学生是随意而为还是毫无感知？选择B项的学生，是否模糊地记忆了正午时太阳的方位却无法确定球体上的南北方位？选D的学生估计是掌握了正午太阳方位的知识，出错的原因是审题粗心还是知识迁移能力弱？选C的学生是猜对答案还是真的行？ 三、数据分析与高效课堂 1、高效课堂要求教师必须解决四个关键问题：教谁？教什么？怎么教？教得怎样？ 2、教谁？皮亚杰的认知发展理论认为，学习者的特征包括：年龄、性别、认知水平和能力、学习动机、学习态度、学习风格、文化背景、生活经验等 3、教什么？著名教育心理学家奥苏贝尔曾指出：当学习者把教学内容与自己的认知结构联系起来的时候，有意义的学习就发生了。教师要做到“三不讲”：已经学会、自学可以学会、教了也不会。教师要做到“三讲”：讲重点、讲难点、讲易错点 4、怎么教？科学地设计教学活动，安排教学顺序，优化教学方法，指导学生选择合适的学习方法。不同的类型的课堂，就有不同的教学策略。对于那些表达能力强但不善于逻辑思维的学生，教师要帮助学生构建思维导图，提高他们的地理学科思维能力。对于那些空间想象能力强但学习习惯不好的学生，老师要帮助他们养成细心的好习惯，督促他们整理笔记与错题。 * * （ 案例）2014年1月1日当地区时8点，我国南极科考站“泰山站”(73°51’S、76°58’E)工作人员在南极冰盖上举行了升国旗仪式。完成11-12题。地球运动 11．该日“泰山站”升国旗时，旗杆影子大致朝向 A．东方 B．南方 C．西方 D．北方 一、试卷分析（数据来源：网改报表） 0.6142 0.0515 0.5913 61.4212 6470 地理 标准差 区分度 最低分 最高分 76.7274 0 0 630 总分 31.1035 0.2193 0 260.5 文综 12.6334 0.2556 4 94 地理 0.5927 0.0076 0.5141 177.8162 6475 文综 0.5894 0.0035 0.5044 442.0521 6493 总分 难度 优秀率 及格率 平均分 人数 《考试说明》试题难度：全卷难度值为0.6左右；地理试题为0.55－0.60 《考试说明》试题难度：政治0.60-0.65；历史0.6左右；地理0.55－0.60 人数最集中分数段： 160－170：713人 170－180：780人 180－190：931人 190－200：777人 人数最集中分数段： 50－60：1543人 60－70：2054人 70－80：1439人 0.6854 0.5485 返回 *