孤独症儿童教育策略胡晓毅ppt课件.pptVIP

孤独症儿童的教育策略;授课安排;;;;;Why？;什么时候进行鉴定诊断？;;核心特征;;;没有两个相同的自闭症者;抛弃错误认识;第二部分：孤独症儿童融合教育的挑战;对教师意味着什么？;;您在看自闭症时，他也在看您，只不过他的‘看’不是光用眼睛，而是全方位地找感觉，这第一感觉决定了你们能否顺利地相处下去。;一个很重要的理念;重要提示;为什么会有歧视和排斥？;我们缺失了什么？;挑战1：教育安置形式—缺乏保障性;;挑战2：教导孤独症儿童的专业人员相关技能与知识的薄弱;我们缺少的是;信任;“人们总是忘了你说了什么， 人们总是忘了你做了什么 但人们永远都不会忘记你给他们什么样的感受 Maya AngelouAmerican poet;挑战3：缺乏系统、全面综合的教学内容体系，教学策略的实施质量仍有待提升 ;31;黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时去涉足， 我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去， 直到它消失在丛林深处。  Robert Frost;环境的改造意味着什么？;;第三部分：孤独症儿童的教学内容;自闭症是脑部发育障碍，涉及到幼儿的发展的各个领域，但仍然按照正常幼儿的发展轨迹前进，只是进程缓慢。;;感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11、12岁） 形式运算阶段（12岁-成年）;;感知觉运动阶段：0-2岁;;学龄：沟通和社交技能;举个例子，想想我们怎讲加入对话？;学业;功能性生活技能;游戏和休闲技能;鼓励小孩与正常儿童形成伙伴关系;对于我们而言，我们需要什么呢?;; ;ABC 分析;;;; ;;仪式是行为按照特定的顺序没有明显的功能，且定期执行模式 如果不能按照固定的仪式进行，焦虑和愤怒就会出现。 学习“变化”，可以减少焦虑和压力。让孩子知道当即将发生变化可以帮她应付变化。?;;没有控制力，且是自闭症的显著特征 自闭症者可能会使用这些活动平静自己，并阻止那些烦恼自己的东西?(Leaf McEachin, 1999)。 还有一部分人，这些动作会令他们兴奋。他们自己需要高度的运动和唤醒他们的 内心的刺激，他们认为这些行为是很有乐趣的，让他们放松和他们选择中找到乐趣。;个案：你怎么办？;;前因;;继续案例阅读;继续案例阅读;;;;个案分析;;;;huxiaoyi@bnu.edu.cn胡晓毅