学精神培育.PDFVIP

第 32 卷 第 1 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社会 科 学 版） Vol.32 No.1 2015 年 3 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Mar.2015 以科学教育丰富思想政治课内容 有机融合思想政治教育与科 学精神培育 安金辉 （营口理工学院 基础部，辽宁 营口 115014） [摘 要]如何提高思政课的实效性，并将其与素质教育有机结合，真正做到为培养全面发展的大 学生服务，是当前高校思政教师亟待应对和完成的教学实践课题。在借鉴国内同行先进经验的基 础上，在从事“马克思主义基本原理概论”课的教学过程中，尝试以教材基本内容为骨干，以相 关领域的科学技术实例或科技史事例作为拓展性教学内容，力图实现教材体系向教学体系的转化， 实现思想政治教育与科学素质教育的有机结合，把提升学生思想政治素养和科学素养融合为一个 有机的教学过程。 [关键词]思想政治教育；素质教育；科学精神教育；“马克思主义基本原理概论”课 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2015.01.022 [中图分类号] G643.1 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9477(2015)01-067-03 在当代大学生的心目中，思想政治课往往是枯 从当代大学生的科学素养现状来看，学生们经 燥乏味的理论课程，学生上课时常常心不在焉，抱 过十二年的应试教育之后，形成的是紧紧围绕高考 着应付老师、应付考试的心态对待思政课程。如何 科目的知识结构，科学素养与人文素养都相对欠缺， 提高学生听课积极性、提高思政课的实效性，让思 不仅文科生缺乏基本的科学常识，理科生的科学知 想政治教育真正春风化雨、进入学生头脑、进入学 识结构也受限于高考的范围、思路和学习方法。理 生心灵，是摆在当前高校思政教师面前的一个重大 工科大学生在进入高校之前，学习的主要是物理、 难题。而随着我国高等教育由精英教育向大众教育 化学、数学、生物等几门基本的科学课程。进入大 的转变，以及中小学应试教育的后果，大学生自身 学学习阶段之后，根据各自专业学习相应领域内的 的科学素养和人文素养也亟待培育和提高。笔者在 专业基础课和专业课。可以说，这些学生并未因为 从事“马克思主义基本原理概论”课教学的过程中， 是理工科学生，自动就获得了良好的科学素养和宽 一方面有感于教材内容高度浓缩和概括、需要在教 广的科学技术知识面，他们仍然具有接受科普教育 学过程中加以丰富和扩展，另一方面为提高学生上 的必要性和迫切性。因此，在大学生中展开科学素 课时的抬头率、听课率，提高学生对课程内容的兴 质教育、培育科学精神，不仅对文科学生大有必要， 趣，一直在尝试和摸索着在教学过程中，把科学教 对理科学生来说同样必不可少。 育有机地融合和渗透到思想政治教育当中，把思想 二、在思想政治教育中融入科学教育的可行性 政治课程打造成一门既能提高学生的思想政治修 养、又能提高其科学素养的素质教育课。 思想政治理论课程是一个几门由不同课程组成 的课程体系，几门课程分别具有相对独立又互相衔 一、在思想政治教育中融入科学教育的必要性 接的内容和理论结构。因此，要在思政课中结合与 《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大