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教育部“全国中学教学设计创意大赛” 作者：汪建生 单位：江西省赣州中学 版本：综合性教材·新课程研究性学习教学案 《探索·发现——走近真实的李鸿章》教学设计 江西省赣州中学 汪建生 【案例背景】 历史人物是指在历史发展中有重大影响、起重大积极作用或消极作用的人物。恰当地评价历史人物，是历史研究和学习的重要内容。李鸿章，在中国近代史上叱咤风云40余年，功过集于一身。对他各方面分析，首先要了解其人生发展过程和所处的历史背景；其次要回顾掌握中国近代历史发展过程中的重大事件。从而把历史人物放到宏观和微观相结合的环境中分析。通过引导学生用马克思主义哲学为指导思想，全面、客观、辩证、历史地评价历史人物，通过历史人物进一步了解历史人物的生活时代，加深对中国近代史的认识、挖掘研究历史人物的现实意义，对学生进行思想品质教育，树立正确的人生观、价值观。在分析历史人物的过程中，培养学生查找资料、分析并运用资料阐述观点的能力；运用辩证唯物主义、历史唯物主义基本原理评价历史人物的能力；多角度，多侧面地思考问题的能力；运用正确的立场、观点和科学方法来分析问题的能力；运用基本的演绎和归纳、证明或反驳等逻辑方法做出较为完整的论证或阐述的能力。促使学生向知识的深度和广度发展，调动学生学习的主动性和积极性。 【】 课前的准备主要在下面三个方面：以“你最想研究的中国近代历史人物”为题，让学生讨论确定研究人物。确定后，按照不同观点自愿结成学习小组，查找资料，进行分析研究。学生布置有关李鸿章生平和历史不同时期的李鸿章评价等内容的班级展览。【】 师：（总结归纳概括）李鸿章是晚清帝国举足轻重的人物，也是近代史上最具争议的人物。道光二十七年（1847年）中进士。同时，受业曾国藩门下，讲求经世之学。年戎马咸丰三年（1853年）受命回籍办团练，多次领兵与太平军作战。1858年冬，入曾国藩幕府襄办营务。1860年，统带淮扬水师。湘军占领安庆后，回合肥一带募勇。同治元年（1862年），淮军采用西方新式枪炮，成为清军中装备精良、战斗力较强的一支地方武装。1863年和1864年他率淮军攻陷苏州、常州等地，和湘军一起镇压了太平天国保住了即将崩溃的清王朝。被誉为“中兴名臣”。年封疆官封文华殿大学士，一等肃毅伯成为“坐镇北洋，遥执朝政”，一人之下万人之上的重臣。晚年洋务李鸿章一生中参与了许多中外谈判，签订了许多中外条约，其中相当部分是带有“丧权辱国”性质的条约。李氏一生，成也，败也，懂外交是他能够权倾一时的重要原因，但也是使他声名受累，百年都难翻身的一个大坎儿。第一类：李鸿章之国内版 1．鸿章必为数千年中国历史上一人物也；必为十九世纪世界历史上一人物也。“敬李之才”，“惜李之识”，“悲李之遇”。——近代名人梁启超 2．杨三已死无昆丑，李二先生是汉奸。——北京市井小民挽联（1901） 注：杨三：北京戏子。李二：即李鸿章，家里兄弟六人，排行老二。两人差不多同时死去。 3．办洋务的最重要的代表人物。——史学家·胡绳 4．李鸿章一生的历史，是一部对内镇压人民起义，对外出卖民族利益的反动历史。——史学家1．知西来大势，识外国文明，想效法自强，有卓越的眼光和敏捷的手腕。他的事业充满开拓者的精神。他建设国家的努力，不但包括军事措施方面也包括经济政策方面所有关于李鸿章在这个远东大国的没落时期独力支撑富国强兵的理想与努力的评价，都只是开始而已。——日本首相伊藤博文 2．李确实是中国的Grand Old Man ，非常像葛兰斯登（英国政治家，于1868—1898年四度担任英国首相）是英国的、俾斯麦是德国的、加富尔是意大利的Grand Old Man 一样。从与中国有接触的所有欧洲人的眼光看来，李鸿章在中国所占的地位甚至比葛兰斯登在英国的地位还要高。因为困扰的满清政府，每次当统治帝室的王公把国家带到战争的边缘，李鸿章就是政府惟一的必须求助的人。——英国学者李德夫人（A·B·Little) 3．以文人来说，他是卓越的；以军人来说，他在重要的战役中为国家作了有价值的贡献；以从政来说，他为这个地球上最古老、人口最多的国家的人民提供了公认的优良设施；以一个外交家来说，他的成就使他成为外交史上名列前茅的人。——美国前总统克利夫兰 4．“中国大臣，不乏老成持重，而具大见识，开大智慧，展旋乾坤手段，换中国以趋前路者，断推中堂（李鸿章）一人。”——《伦敦特权》杂志 1．电视剧《走向共和》从艺术的角度丰满了李鸿章的人物形象，新解了李鸿章，引发了人们对李鸿章再一次的争论第四类：李鸿章之自述版 1．李鸿章的两首代表诗作 （1）年少时诗云： 丈夫只手把吴钩，意气高于百尺楼。一万年来谁著史，三千里外欲封侯。 （2）临终诗云： 劳劳车马未离鞍，临事方知一死难。三百年来伤国步，八千里外吊民残。 秋风宝剑孤臣泪，落日旌旗大将坛。环海尘