“部编本”小语文一年级上册教材解读与建议讲解.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1. 精选交际话题，在真实的交际情境中发展交际能力2. 完善目标体系，明确每一次活动的交际目标3. 重视交际习惯和交际意识的培养 充分尊重口语交际的自身规律，在教材中独立编排，自成体系。更加重视“交际”的功能，更加重视交际能力和交际习惯的培养。起步阶段，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则，致力于培养文明有礼的社会公民。 本册口语交际呈现的特点 ?以游戏的形式开展交际活动。 ?“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。 ?彼此尊重是人际交往的基本前提。 ?打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 ?关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 ?“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。 ?真实的生活情境，极具现实意义。 ?大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。 ?了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。 ?纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。 ?观察、想象与表达的有机整合。 ?“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。 ?在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。 口语交际教学建议 教科书安排的4 次口语交际，重视交际意识和交际习惯的培养。在每次的口语交际活动中，教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求，其中的交际原则可以迁移运用于学生的日常交际，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。进行口语交际教学，要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。指导学生开展交际活动时，要引导学生关注交际的目的和效果，反思生活中存在的交际方面的问题，引导学生亲身实践口语交际的一般原则。除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。如，在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中学习的交际原则。总之，教师要凭借教科书的优势，创造性地进行教学，通过有效指导，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。 重视交际意识和交际习惯的培养（鼓励说完整的话，不在比较中进行口语交际） 转变评价的视角（鼓励为主） 心理素质是突破口 强化日常学习活动中的口语交际意识（当众朗读，克服心理障碍，降低畏难情绪） 建立常规交流机制 一年级上册口语交际教学目标 1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2. 能认真听别人讲话。 3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 ? 1.全面阅读新教材和教学参考，尽快熟悉教材的所有内容，并与旧教材进行对比，悟透教材的亮点、特色，扬长补短，守正出新。 2.重新学习2011版语文课程标准，对于各学段的目标有一个重新的回顾，找出课标理念及学段目标在教材中的体现。 我们应该做些什么？ 3.研究要点，即知识点、训练点，找准讲课的重点，并且将这些重点合理分布于每一个单元、每一课，训练要有梯度，特别是一年级的教学，不宜过难。 4.教师应关注新增板块及知识点的内容，对既往自己教学中的不足及时予以补充。 我们应该做些什么？ 5.学习利用教材的资源整合自己的教学，并且能够创造性地使用教材，使教学真正做到有效。 6.调整心情，让自己先喜欢上教材，避免畏难情绪。 我们应该做些什么？ 备课时的关注点 1、《语文课程标准》。学习研究2011版《语文课程标准》，了解掌握对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 2、《教师教学用书》。用好《教师教学用书》，明确编者意图、文章特色、知识点和能力点等，（全册---整单元---每一课）可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 3、教材课本。要研究各单元、每一课的“要点”（即知识点，训练点，也就是讲课的重点）。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。 4、学生。自己的学生。 如果只有一本教科书，该如何确定教学目标？关注单元目标，读懂课后练习， 明晰知识体系， 培养语文能力。 每册教材、每个单元、每篇课文要落实哪些语文知识点、能力点，其中又有怎样的层级序列、知识体系？主要体现在课后的习题设计中。 我们在研读教材进行教学设计时，除了要对课标的年段目标要了然于心，对《教师