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略读课文的教学要把握“略读”性质;一、让我们看看小学课本中的“略读”课文【人教版】;五上：小苗和大树的对话；我的“长生果”；桂花雨；小桥流水人家；松鼠；假如没有灰尘；通往广场的路不止一条；珍珠鸟；慈母情深；学会看病；难忘的一课；最后一分钟；青山处处埋忠骨；毛主席在花山。 五下：丝绸之路；把铁路修到拉萨去；祖父的园子；儿童诗两首；半截蜡烛；打电话；金色的鱼钩；梦想的力量；景阳冈；猴王出世；刷子李；金钱的魔力；与象共舞；彩色的非洲;三、让我们看看小学课本中的“略读”课文【人教版】;二、现象分析 （一） 从两次评比（略读课的教学）谈起;乐清市年度优质课评比（略读课文教学，“精读课”也当略读课上）12堂课;乐清市骨干教师评比（略读课文教学，“精读课”也当略读课上）10堂课;上课老师一般有半天、一夜、一天的准备。现象： 1.性质不明。12节/60%【知道略读课文，但是如何实施？】 2.淡用提示。4节/32.5% 3.结构臃肿。11节/50% 4.虎头蛇尾。12节/55% 5.自学不足。7节/35% 6.设计过紧。15节/68%;（二）几个典型教学设计片段;2.《丰碑》“军需处长”片段教学：“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。它一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸