智之光苏格拉底.PPT

智之光 毛泽东: 星星之火， 可以燎原! 智之光 伟大的苏格拉底先生， 哲学的本义 到底是什么？ 智之光 苏格拉底：“智慧这个词只适合于神，而爱智这个词更适合于人。” Philo ＋ sophia ＝ Philosophy 爱＋智慧＝爱智慧、思考的乐趣。 智之光 直至今日， 我们仍在探求 人与自然的 相处之道， 您能否为我们 指点道在何方？ 智之光 老子： 人法地， 地法天， 天法道， 道法自然。 教师选取对学生有触动和启发的人物，设计了他们与学生进行对话，尝试在他们的经历中寻找点亮智慧人生的明灯，感悟哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。 哲学的本意及其价值是本节课的教学重点和难点。 智之光 慧之港 哲之门 慧之港 智之光 学之岛 教学过程 慧之港 本环节是教学过程的最后环节，在上一阶段教师帮助学生认识到哲学的本意是爱智慧，但更应该使学生意识到哲学并不是自在、自发、自然而然的指引着我们，这是一个需要发挥主观能动性去主动探索追求的过程。 教学创新设计 教学过程 教学目标 教学背景分析 指导思想与理论依据 指导思想与理论依据 本课教学设计运用建构主义理论。将学习视为学习者 主动建构内部心理结构的过程，是学习的生成过程。 在新课程理念指导下，依据新课程标准和三贴近原则， 通过创设情境让学生积极参与、体验、感悟，主动获取知识， 从而实现生活逻辑与理论逻辑相统一。注重学科知识与生活 主题相结合，将课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的 推进过程。 教学背景分析 课标要求： 1.1 思考哲学中富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。 内容分析： 本节课的题目是《生活处处有哲学》，是《生活与哲学》的起始课，引导学生对哲学产生兴趣、认识到学习哲学的价值是本节课的重要任务。 成长背景 能力水平 认知局限 学生生活在一个 开放的时代， 思维非常活跃， 勇于探索新知， 涉猎领域广泛。 学生具备一定 抽象思维和观察 分析问题的能力。 学生对现象的 观察、分析多是 分散的、感性的， 尚未形成体系， 因而也可能是 片面的、偏激的。 学生情况 教学背景分析 教学方式： 情境教学与问题驱动相结合。 教学手段： 多媒体辅助教学。 教学背景分析 教学重点： 哲学的本义及其价值。 教学难点： 哲学是指导人们生活得更好的艺术。 教学背景分析 教学目标 情感态度价值观目标 能力目标 知识目标 通过“哲学之旅”， 带领学生走近哲学， 感悟哲学的智慧， 认识到哲学对生活和 人生的意义与价值。 通过探究活动， 使学生初步具有用 理性和智慧的眼光 认识自然、社会、 人生的变化和发展 的能力。 了解哲学是给人智慧、 使人聪明的学问； 理解哲学源于人类 对实践的追问和 对世界的思考； 理解哲学对人生的 意义和价值。 慧之港 智之光 教学过程 哲之门 哲之门 慧之港 智之光 学之岛 教学过程 哲之门 “惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪，除此之外，哲学没有别的开端。” ——柏拉图 通过游戏活动，带领学生置身于教师创设的情境之中，激发学生对哲学的学习兴趣。 哲之门 慧之港 智之光 学之岛 教学过程 学之岛 　　流水潺潺， 鸟语花香， 哲学何在？ 自然风光 学之岛 人文景色 　　白墙黛瓦， 小桥流水， 何处存哲学？ 学之岛 诗歌书画 中国画的写意与 西洋画的写实 对比之间，哪来的哲学? 学之岛 学之岛 以学生一连串的追问为起点， 教师引导学生对生活做更细致的观察， 也运用系列例举论证引发学生的深刻思考。 学之岛 自然风光 学之岛 人文景观 学之岛 诗歌书画 借助丰富的教学资源提升学生的审美品味，并真正使学生感悟到哲学并不是高高悬浮于空中的思想楼阁，只要留心观察，就会发现与我们的生活，与我们置身其中的自然和社会密切相关，会影响我们的学习、生活。哲学就在我们身边，生活处处有哲学。 智之光 我们需要有照亮前进方向的理性与智慧的明灯。追随着哲学智慧灯塔的光芒，我们将在这里进行一场穿越时空的对话。 哲之门 慧之港 学之岛 教学过程