8和9的加减法说课稿.docVIP

《8和9的加减法》说课稿 金吉利 一、教材分析 8和9的加减法是在6和7的加减法的基础上进行的，教材通过摆一摆、做一做等不同形式的活动，利用“一图四式”，在有步骤地、逐步抽象地帮助学生学习掌握有关8、9的加减法，同时通过“一图四式”进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。 二、学情分析 学生通过6和7的加减法已经掌握了，根据一幅图列出四个算式的方法，明白每个算芪所表示的意义，在此基础上学习8和9的加减法“一图四式”，对于学生来说并不陌生，可以利用旧知学习新旧，而抽象出加减法算式之间的关系对于一年级学生来说则相对较难，基于以上分析制定了本节课的 三、教学目标： 1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、让学生感受根据一幅图写出四道算式并出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置和不变的规律。 3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 四、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的计算方法。 五、教学难点：引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。 六、教学准备：为了更加地调动学生的积极性，有效地利用课堂的40分钟，课前制作了多媒体课件，为学生准备了学习单。 七、教学流程： （一）复习旧知，提示课题； 创设了学生喜欢的情境来调动学生参与的积极性，对相关知识进行复习，为新课的教学做好准备，引出本课教学内容。 （二）新知探究，深化认识 首先通过看图说一说，讲一讲，在完成有关8的一图四式的教学，在此基础上让学生画一画有关8的分合的情况，再根据自己画的图画，列出相应的算式，使学生在已有知识的基础上得到提高，然后通过观察列出的算式，学生找出规律，认识到加减法算式之间的关系，9的加减法教学脱离了实物图，引导学生计算，发展抽象能力，再利用加减法算式之间的关系，根据6+3=9，写一写其他的算法，来深化对加减法之间关系的认识。 （三）巩固练习，强化认识 通过做一做，根据给出数写算式等练习，巩固8、9的加减法的计算，提高计算准确率及速度，深化加减法关系的认识。 （四）总结收获，激发兴趣 再次回到情境中，使学生体会到学习的快乐，树立学习的信心。 《8和9的加减法》教学设计 金吉利 教学目标：1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、让学生感受根据一幅图写出四道算式并出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置和不变的规律。 3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的计算方法。 教学难点：引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。 教学准备：课件 教学过程： 复习旧知，揭示课题 师：今天这节课来了许多客人，有听课的教师还有一位特殊的朋友，你们看它来了。（课件） 你能帮助托马斯开得又快又稳吗？（口算） 托马斯到站了，原来它拉的货物是烟花，依次填一填。（数的组成练习）以前学的知识同学们掌握得很好，今天我们就运用这些知识学习8和9的加减法（板书课题） 新知探究 师：请同学们看屏幕。 你能看明白图意吗？用自己的话说一说。 可以怎样列式？板书：5、3、8各表示什么？ 还可以怎样列式？板书：3+5=8 这个算式表示什么？ 这幅图还表示什么？怎样列式？板书：8-5=3 这个版式表示什么？ 根据这图你还能列出其它的算式吗？板书：8-3=5 这个版式又表示什么呢？ 无论是加法算式还是减法算式，8都表示花的总数，5表示左边粉色的花，3表示右边橙色的花。 2师：8朵花还可以分成怎样的两部分呢？请你用铅笔画一画，再根据你画的图，列出相应的算式。 完成的同学和同桌说一说。 谁愿意把你的作品讲给大家听一听 课件：7+1=8 6+2=8 4+4=8 1+7=8 2+6=8 8-1=7 8-2=6 8-1=7 8-6=2 8-4=4 同学们通过动脑、动手，列出了这第多算式，请你观察每一组算式，你发现了什么？ 板书： 小结：在加法中交换两个加数的位置，得数不变，在减法中这个得数就写在了减号前面，它可以分别减去两个小数，得到另一数，我们不但可以通过看图数一数的方法计算，还可以利用数的组成计算，今天我们又可以这一发现来计算了。 师：没有图，你能计算吗？课件： 你是怎么算的？这道题没难倒你们。 师：再来看一道题：3+6= 你会算吗？ 那看到这个算式你还能想到哪些算式？ 巩固练习，强化认识 师：同学们你们真聪明，解决了这第多问题，你们表现不但吸引了托马斯，还有许多小火车都来了，它们都想