初任校长辅导制度之研究.PDF

初任校長輔導制度之研究 秦夢群教授 內容 前言 初任校長輔導的意義 初任校長所面臨的挑戰 英國校長培育相關制度 臺北市國民中小學初任校長導入方 案 建議及結論 前言 西方諺語： 『有怎樣的校長，就有怎樣的學校』  國內外雖然對校長都有進行相關的培訓過程，然 而卻較不重視初任校長在第一次進行校長工作時 的支持與培訓。 校長的培育重要且複雜，目前國內學者認為校長 培育制度的建構，應以養成專業化的校長為前題， 是以校長培育的歷程應先透過師資培育機構的職 前專業養成教育，再藉由校長儲訓機構的儲備養 成教育後進入初任校長導入輔導階段（蔡秀媛， 2000 ）。 初任校長輔導的意義 初任校長(Beginning principal)一般係指在 擔任校長工作不超過3年的新手校長(DfEE, 2001) 。 我國對於初任校長的定義，係指依據國民教 育法取得正式合格之校長資格，且年資是在 四年(含)以下者。 初任校長輔導的意義 初任校長(Beginning principal)一般係指在 擔任校長工作不超過3年的新手校長(DfEE, 2001) 。 我國對於初任校長的定義，係指依據國民教 育法取得正式合格之校長資格，且年資是在 四年(含)以下者。 初任校長輔導的意義 初任校長首次接觸校長的工作，難免會有手 忙腳亂的情況出現 。 Lashway （2003 ）指出，新的學校領導者會 經歷強烈、無情的壓力，因而必須去調整他 們在教科書中所學習到的領導理論，以更適 應真實的世界 。 蔡秀媛 （2000 ）指出 ，儘管校長職前培育課 程之規劃再如何縝密或周延，仍然無法保證 初任校長能有效的經營學校。 初任校長輔導的意義 由於現行的校長培育制度無法確保校長一進 入工作場域即可完全勝任校長繁瑣的工作， 因此對於借鏡國外對初任校長培訓的制度， 及如何改善我國現有校長培育制度的研究是 刻不容緩的。 初任校長所面臨的挑戰 校長之角色依不同年代而有不同的轉變： 年代 校長的角色 60年代 學校的計畫管理者 80年代 教學領導者(instructional leadership) 90年代 轉型領導者(transformational leadership) 儘管如此校長隨著時代不同而扮演著不同角色，校長一職 仍然影響著學校的運作及發展優劣(Anderson,1991) 。 校長的角色內涵  Murphy和Beck(1993) 校長是服務者、社區的工作者、道德的促進者、 校長社會正義的行動者、組織的建構者及教育者。  黃振球（1992 ）有效能的校長須扮演的角色包括：1.教學領導人；2. 紀律維護者；3.學校管理者；4.學校氣氛塑造者；5.公共關係人。  陳奎憙（1993 ）校長在學校中必須同時扮演的角色，包括： 1.工具方面（instrumental ）的角色：校長必須樹立目標，並領導師 生努力實現目標 2.情意方面（expressive ）的角色：校長必須滿足全體教師個人的需 要。 校長的角色內涵  張德銳（1994 ）認為有效能學校的校長，除了領導學校幹部 處理行政事務之外，還需要擔任「教學領導者」 （Instructional Leader ）的角色。  教學領導包括：制定和溝通學校目標、建立學生的學習期望 和成就標準、協調學校的課程、視導和評鑑老師的教學、提 昇學生的學習機會、提昇老師的專業成長等。  除此之外，有效能學校的校長應具有：強烈的成就動機 （achievement motive ）和方向感（sense of direction ）、堅信學校應提供學生學習的機會、支持老師 改進教學所作的努力、致力於老師的專業成長、和老師維持 和諧互信合作的工作關係、努力維持和諧的學校-社區關係 等。 校長的角色內涵  林明地（2002 ）認為校長應扮演的角色有「專業層面 上的角色」和「個人層面上的角色」，包括扮演「教 育者」、「行政管理者」、「文化領導者