全日制汉语国际教育硕士专业学位培养方案（留学生）.PDF

全日制汉语国际教育硕士专业学位培养方案 （留学生） 本方案以全国汉语国际教育硕士专业教学指导委员会制订的《全日制汉语国际教育硕士 专业学位研究生指导性培养方案》为依据，结合本校实际情况制订。 一、 培养目标 （一）培养目标 汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟 练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化沟通技能、跨文化交际能力，适应汉语国际教 育工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化、本土化专门人才。 （二）培养要求 1．遵纪守法，具有良好的道德品质和较强的事业心，身心健康，具有积极的人生观、 价值观。 2．热爱国际汉语教育事业，具有奉献精神和开拓意识。 3．具有系统的专业知识，较高的中国文化素养和良好的跨文化交际能力。 4．具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，并能熟练运用现代教育技术和科技手段进 行教学。 5．能流利地使用一种外语进行教学和交流； 6．具有语言文化项目的管理、组织与协调能力。 二、学习方式与年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年，其中课程学习1年，实习及毕业论文 1 年。学习年限最长不超过4年，原则上不受理提前毕业的申请。 三、招生对象 （一）招生对象 招收具有相当于中国大学本科毕业以上的学历，通过新HSK5级，身心健康的外籍人士。 （二）入学流程 由相关部门审核申请材料，提供的申请材料需符合入学要求。 四、培养方式 （一）采取课程学习与汉语国际教育实践紧密结合，汉语国际教育与中华文化传播相结 合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合，导师指导与集体培养相结合的方式。 （二）根据汉语国际教育硕士的培养目标，培养过程中突出体现本专业的复合性、应用 性特点。课程教学采用讲授、小组合作学习、案例分析、现场研究、教学模拟训练等方法， 注重理论与实践的结合，着力提高汉语教学能力和适应国外汉语教学的能力；部分课程采用 外语或双语教学。 （三）课程学习与汉语国际教育实践紧密结合，学生在导师的指导下参加海内外汉语教 学或辅助教学工作，以加强教学实践能力的培养。 五、培养环节 1．制定个人培养计划、学习与研究规划 研究生入学后三个月内，在导师指导下，根据本培养方案制定出个人培养计划和学习与 研究规划。 2 ．课程学习和中期考核 研究生入学后第 1~2 学期为课程学习阶段，必须修学并获得相应学分（同等学力或跨学 科招录生须修学 “补修课程”但不计学分）。 中期考核时间为第二学期末，考察研究生的课程修学情况。中期考核达到要求后方能进 入学位论文开题与写作阶段。 3 ．实践教学 实践教学包括见习和实习 （详见实践环节要求），时间一般为第二学期末至第三学期， 校外实践导师全程指导参与研究生的实践工作。 4 ．学位论文撰写 学位论文撰写包括开题、中期检查和答辩三个环节。 （1）开题一般在第二学期结束前完成，开题报告应包含选题的来源、依据、意义、研 究内容、研究计划、研究方法、研究条件等内容。 （2 ）中期检查一般在第三学期结束前完成，由导师组根据论文开题情况，检查学位论 文写作的进展和完成情况，并针对论文写作中出现的问题加强指导。 （3 ）学位论文答辩一般在第四学期结束前完成。研究生须在申请答辩所在学期结束前 3个月前完成论文终稿，并在该学期结束前 1个月前完成论文答辩。 5 ．其他要求 （1）研究生申请硕士学位时，科研活动及成果须符合以下三条之一： ①以浙江师范大学为第一署名单位，以第一作者身份公开发表科研成果1项； ②获厅、局级及以上教学成果奖、科研成果奖等1项； ③提交已通过所在学院审核的实践调研报告或实践案例 1份。 （2）研究生须通过新汉语水平考试 （HSK）6级及汉语水平口语考试 （HSKK）中级以上， 并获得全国教指委规定的分数，方可取得学位证书。 六、课程设置 课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、 中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实 践训练为重点的课程体系。 （一）课程类型与学分分布 1、采用学位公共课程、学位必修课程、学位选修课程三种类型。 （1）公共课程 （8学分，重在提升学