学生害怕1隔离2停聘老师3心理辅导程序说明.PPT

作賊喊捉賊 「他對學生的照顧是出名的，女校友都很愛他，他怎麼可能會是性騷擾學生的人？一定是學生認知有問題。」 被調查人公開利用校園中的他人放話博取同情，塑造自己才是被害者的做法 「…這種事件不用調查也知道，學生看起來是弱勢，其實教授才是弱勢，哪個教授經得起這種誣告啊。…」 確守保密原則 當然也可以要求相關人保密，甚至簽保密同意書，保證對外不提及或談論，同時委員會也要確保對外保密證人的身份。 注意學生在課堂上的學習及其他 自己的壓力 安全感的壓力－會不會給自己惹來太多麻煩？傷害了自己？ 自信的壓力－我的直覺/判斷是正確的嗎？我會不會弄錯而傷害了他人？ 道德感的壓力－我有權力決定/影響同事/學生的未來嗎？ 人際壓力－社會質疑與指摘 無力感:因為無法保護學生，心裡很不平衡。」 注意自己的情緒控制 老師也是人 會因自己的生命經驗產生情緒反應 例如因為聽到學生的遭遇，當場忍不住落淚淚。甚至對於行為人「顧左右而言他、虛應」的態度，或是「狡辯 自我防衛說觸碰身體是基於…需要」因此感到非常憤怒。 別讓情緒誤導你 「公平的」對待所有當事人 公平、理性的站在當事雙方的各自立場思考所有獲得證據及資訊 不要讓任何當事人認為你已經有「先入為主」的觀念或是私下對學生進行「誘導性」問話，讓自己陷入「過於主觀」或是被告的危機 相關人員在性平案件的重要性 (一)、情緒支持、協助復原。 (二)、轉介輔導、諮商。 (三)、處理危機、解決困難。 調查中會遭遇的困難(一) 雙方各執一詞? 誰說謊? 認知錯誤? 行為人矢口否認或不願多提供訊息 注意事項: 不可以跟任一當事人談任和協商條件 切記跟被申請調查人逐一確認「被申請調查事實」之回應 面對壓力如何做好心理調適 自我調適 互聯網路 學習共同體 面對家長 面對當事人 面對學校 程序說明 同理心 學生:教育目的 老師:依法處理/ 程序嚴明/教師倫理 同事:保持緘默 長官:依法處理 面對問題 自我調適 正義是站在我們這邊的 Y _ I Y 一,一 I Y _ I Y 一,一 I 校園性平事件相關人員處理原則與心理調適 授課講師：林麗燕 學歷： 中國政法大學刑法學博士 海洋大學海洋法律研究所碩士 經歷： 華夏科技大學學輔主任課指組長新北市政府勞工局性平宣導團講師 性平案件調查十年經驗 當校園發生性別事件時 它不是光榮事件 學校能避則避 稍有不慎，恐會招惹媒體曝光 ，不但會損及校譽，也會影響校方募款及招生 ，更嚴重影響校園之學習氛圍 學校所配備之資源有限，相關人員的工作是充滿挑戰的， 因此對相關人員而言 ，從知道事件發生那刻起，各種挑戰接踵而至 案件的開始:風風雨雨 在進行調查前，難免會有許多風風雨雨的是非流言在校園之中傳播開來 許多案例顯示，被調查人有時會藉機利用各種場合、機會，試圖散發對自己有利的說辭，而這些說辭的內容除了企圖建構「另一種可信的事實」，對申訴學生不利之外，也可能是對委員會或是其中任何成員不利的說法或謠言，造成事實的扭曲。 校內其他同事的壓力 有人會認為「無情的打擊同事」 學生可能「合理的」猜測「學校一定會『官官相護』 委員會的委員彼此間，觀點與關切點不同 尤其如果是「資淺」的教師，同時會面臨升等的壓力、或同事的威脅或是人情壓力、甚至是在要兼顧教學與研究所花費掉有限的時間與精力等壓力 來自被調查人的流言 政治鬥爭陰謀論： 「他就是下一屆的校長人選，這是選舉恩怨，想要先政治鬥爭，把他做掉。」、 「他很專業，學術上很有成就，有很多研究案子，所以遭人忌妒。」、 「他比較不會做人，說話比較直，擋人財路，才會遭人陷害。」、 「可能有人借題發揮要陷害他，這是學術界的恩怨，學術迫害。」 公平正義真能實現? 校園文化常傾向於息事寧人、團體重於個人 ，多以維護校譽為優先考量 如何秉持公平 、公正的正義程序 但可能面臨當證據不足或薄弱時 ，尤其是事態嚴重的性侵害事件 ，除了考驗著調查人員的專業知能與處理技巧外，相關人員壓力亦繁重 資源有限 主管不熟悉法令 、流程 、調查等程序，對處理過程抱持不尊重態度，認為處理性騷擾或性侵害事件非專業能力 ，毫無學術價值。特別是當行為人為校內名人 ，更易出現權力運作，就會風受到行政長官對調查結果或懲處結果有所期待 ，會議中若堅持程序時頻頻被責問與不被諒解 ，指責你是個麻煩製造者，此時心中充滿挫折。 培養對於性平事件的敏感度 輔導人員為處理校園性別事件之關鍵人物 需培養下列特質: (一)具有敏銳的性別敏感度 (二)熟悉性別相關法規 (三)對學校行政生態的充份了解 (四)有輔導與諮商之基本常識、能力與倫理 性平案件的第一關:人VS事 雙方當事人 未成年? 家長陪同? 案件類型 師-生 生-生 性侵? (檢舉人? 危機處理?) 承辦人員的第一關 發函當事人