生物科学史在初中生物教学中应用的分析-analysis of the application of bioscience history in junior high school biology teaching.docxVIP

PAGE PAGE 3 生物学知识是科学思维的结晶，是先驱们在不断的探索过程中，采用了正确的方法所 取得的成就。要求学生获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生 产和社会发展中的应用是课程的知识目标。教师在生物教学中充分把科学家的思想和方法 展示给学生，能够使学生了解科学理论中的概念和原理是如何被提出的，科学知识产生的 背景，从而帮助学生深入地理解这些概念和原理，有利于更好的解决教学中的重、难点， 有助于学生领会科学研究的基本步骤和科学的思维方法，使学生不仅了解科学方法，还进 一步了解科学方法的产生和发展的历史，从而加深对科学方法的认识。 1.1.2.2 发展学生的科学探究能力 科学的本质在于探究。所谓科学探究，是指科学家们用以研究自然界获得科学证据、 提出各种理论的过程、方法，以及科学家的科学探究精神。生物科学史，特别是生物学中 一些经典的实验，蕴含着丰富的生物学科思维及研究方法。在生物教学过程中，充分挖掘 各方面的条件，灵活运用科学史，把科学家做过的实验引入课堂，让学生通过动脑、动手 设计探究实验，亲自体验和感受科学探究过程，能使学生在知识的形成过程中养成科学的 态度，获得科学的方法，发展学生的科学探究能力。 1.1.2.3 帮助学生形成正确的情感态度与价值观 情感、态度与价值观的形成，绝非一朝一夕之功，要长期反复渗透在教学中。利用科 学史进行教学，是培养学生情感，形成科学态度和价值观的有效措施。 1. 增强学生的爱国主义情感和社会责任感 到目前为止，我国生物科学家取得了很多处于国际领先水平的成就。在生物教学中， 多给学生呈现一些爱国主义的素材，例如：介绍我国的科学工作者经过长期的努力于 1965 年获得了人工合成的牛胰岛素结晶，这是世界上第一个人工合成的蛋白质，是人类在探索 生命奥秘的征途中向前跨进的重要的一步；“杂交水稻之父”袁隆平、杨焕明等科学家参 与“人类基因组计划”等，都有助于培养学生的民族自豪感、增强民族自信心，增强学生 的爱国主义情感。 2. 帮助学生养成科学态度和科学精神 很多科学史都体现了生物科学家的科学态度和科学精神，自然选择学说的创立过程体 现了达尔文的科学怀疑和创新精神；弗莱明发现青霉素是严谨求实态度的成果；沃森和克 里克是生物史上合作的典范；孟德尔对植物杂交实验进行八年的潜心研究，需要锲而不舍、 一丝不苟的科学研究精神。生物教学中这些示例的引入，有助于帮助帮助学生养成科学态 度和科学精神。 3. 培养学生敢于质疑，勇于创新的精神 亚里士多德曾经说过：“思维从疑问和惊奇开始。”质疑是学生有了新发现后的猜想， 是学生尝试进行探究活动的驱动力，更是培养学生创新能力和精神的前提。发现问题比解 决问题更重要，从某种程度上来说，培养学生敢于质疑的意识要比培养学生的解疑能力更 为重要。科学家们的敢于质疑的批判精神是一种理性的探索精神，他们对于现有的认识都 要追根溯源，看看是否有充分的科学依据，推理有没有内在的逻辑矛盾，而不是盲目地崇 拜或迷信，对于有疑问的，积极努力寻求新的突破口，开辟新的道路。例如：自然选择学 说的创立过程体现了达尔文的科学怀疑和创新精神；孟德尔通过对传统的“融合遗传”理 论的怀疑与批判，从而创立了遗传的两大定律。学习科学史，在拓宽学生的知识面的同时， 可培养学生敢于质疑，敢于创新的精神。为学生呈现某项发明的历史，向学生指明在发明 者道路上经常出现的各种困难，以及他们怎样战胜它们，最后又是怎样趋近于那从未达到 的目标。这对于培养学生敢于挑战传统和权威，敢于打破常规的质疑精神以及创新精神都 可以起到很好的作用，有助于学生领悟到科学的真谛。 4. 培养学生团结合作的精神 生物科学史上的许多伟大发现大都是科学家们精诚合作的结晶。真正的科学家不仅增 长人类的自然知识，而且传播一种在思想上独立思考、有依据地质疑的科学精神，传播一 种在人类生活中相当宝贵的协作、友爱和宽容精神。当今科学技术高度发展，使得社会分 工越来越细，对人之间相互合作的要求也越来越高。科学史富有相当人文内涵。它能使学 生认识到竞争在科学家中间非常激烈，但他们为了科学事业却能够齐心协力的共同合作。 在科学史上的团结合作方面，沃森和克里克堪称典范，他们国籍不同，性格迥异，但为了 科学事业，他们二人优势互补，取长补短，并善于吸收和借鉴前辈的成果，经过不到两年 时间的努力便完成了 DNA 分子的双螺旋结构模型。因此，将科学史融入生物教学中，能使 学生体验到工作中伙伴之间合作的重要意义，学会关爱他人、养成团结协作的团队精神 ， 对学生的全面发展有重要的作用。 1.1.2.4 有利于学生从历史的维度去把握科学的本质 科学史与科学的本质紧密相连，生物科学史的学习有助于学生对科学本质的理解。使 学生意识到所有的科学观念都