13、《风雨》教学设计.docVIP

13、《风雨》教学设计?一教学目标 1、知识和技巧目标：1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。二、教学重点和难点 1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。2、?培养关注大自然、热爱大自然的情感b、教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。 三、教学方法 朗读法、批注法、讨论法 四、课时 一课时 教学过程?一、导入新课?二、自主学习?1.作者简介和背景?????贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人，当代作家。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月?正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。代表作有长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》。?汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。?2.给加点字注音，根据拼音写汉字?偌大（ruò）??刹那（chà)???蜷曲（quán）??屋檐（yán）?倏忽(shū?)?锥形（zhuī?）撩起（liáo?）?葡萄蔓（màn）?栅栏（zhà?lán）?解词????偌大：这么大或那么大。????????刹那：极短的时间，瞬间。?????????????????倏忽：忽然，很快。????????????攀附：附着东西往上爬。?三、自读课文，整体感知。?1.读课文，划分层次?第一部分：（1-5）写狂风。通过各种景物的描写，侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。?第二部分：（6-8）写风雨夹击的情景。由物到人，展现了风雨中各种事物的情态，突出了孩子们在风雨中的童真和快乐。?2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？?第1段：树林全貌；???第2段：垂柳、杨叶、芦苇；??第3段：断绳羊、女孩；???第4段：葡萄蔓、苍蝇；?第5段：鸟巢、鸟儿；???第6段：废纸、猫、瓦；?第7段：浮萍、鱼儿；???第8段：老头、孩子。?3.?课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？?????侧面烘托。?四、探究质疑????1.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？?????明确：从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。? 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？?明确：放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。?3.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。?明确：侧面描写，文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来。?4.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。?词语一：_____________赏析_____________________________________________________?词语二：_____________?赏析_____________________________________________________?明确：示例：词语一：忽大忽小，忽聚忽散；?赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。词语二：撩起一角?；赏析：说明雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形。?五、概括主旨?文章借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态，表现了风雨之大之猛烈，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美