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我读教育学专著教育任何时候都是受到但是社会的政治、经济所制约的。教育对政治、具有反作用，但教育的目的、内容、规模等都决定与政治、经济、而不是反之。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持得长久而牢固。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不同的儿童要达到这个指示的水平和范围，所走的道路是各不相同的。在学习去的成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。他谈到自己贝壳的情况时说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么，。我给所有的学生都挑选出这样多的作业，是他能在作业中去的成就。在这里，充满着上面所说的那种师生间相互体谅的气氛，有一种治理受到鼓舞的精神。每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目标。你从儿童的眼光里能看出那种紧张地，专心致志地思考的神色：一会儿发出快乐的闪光（正确的答案找到了！），一会儿又在深沉的思索（从哪里入手来解决这道应用题呢？有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮、做小动作……这些话总是我觉得困惑莫解。如果你们，亲爱的同事们，能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进心脑力劳动，那么上述的情况视觉不会发生的！怎样解决这个时间问题呢？这个问题夜想学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，