摆研究说课课件11.pptVIP

伽利略用的是绳子和铁片这些东西，挂在高高的房梁上，以此来模拟吊灯的摆动进行研究。 * * * * * * --- 教 学 过 程 动手实验， 分析讨论 （四） 设计意图 学生通过多次实验，获得有效数据去验证自己的猜测，在对数据的分析讨论中发现影响摆快慢的因素，以达到本课的实验重点。 --- 教 学 过 程 联系生活， 深化认识 （五） 1656 —1657年荷兰科学家惠更斯制造出世界上第一座带摆的时钟。 --- 教 学 过 程 联系生活， 深化认识 （五） 这个摆钟与标准时间相比总慢几分钟 ，应该怎样调整呢？ --- 教 学 过 程 联系生活， 深化认识 （五） 设计意图 这一环节与本课的最初呼应，是在学生动手实验得出结论之后，利用结论去解决生活中的问题，让学生充分体验到科学来源于生活又服务于生活。 --- 教 学 过 程 总结收获， 课后探究 （六） 课后探究： 这两个摆摆动的快慢会一样吗? 摆绳长度一样 摆锤长度不一样 --- 教 学 过 程 总结收获， 课后探究 （六） 设计意图 学生总结了本课的实验研究，但又发现了新的问题，而这个问题留待课后可以让学生利用上家里的材料，更自主地去探索来理解“真正的摆长”，也将“模拟、替换”的思维方法贯穿课的始终。 板书设计 摆 摆幅 摆锤 摆绳 无关 有关 越长 越短 越慢 越快 摆的研究 模拟、替换 教学过程 教法与学法 教材与学情 说 课 流 程 创新点与反思 创新点与反思 一、科技史的导入与“模拟、替换”思维方法的渗透 本课的实验教学进行大胆的尝试与突破，改变传统的教法，先从认识科学家伽利略入手，动画视频不仅引起学生的兴趣，更让学生了解那段历史，感受科学家的思维方法。 “模拟、替换”的思想不仅仅是作为一个单纯的导入，而是贯穿了课的始终。这就从一个全新的科技史的角度，进行本课的教学，为严肃、理性的科学实验探究注入了人文内涵。 创新点与反思 二、实验材料的精心选择 对摆绳的选择：绳子太粗，摩擦力和阻力过大；用普通纱线和棉线不经摆，易断；用尼龙线会伸缩，影响摆绳长度……最后采用工业用缝纫棉线，干扰因素影响最小。摆绳再用不同颜色染成两段，便于长度的改变。 创新点与反思 二、实验材料的精心选择 对摆锤的选择：用叠加螺母的方式来改变摆锤的重量，摆锤的实际长度容易发生变化。体积不同的摆锤，也会有其它一些因素的影响，导致实验结果的误差加大。所以最终，选择了外表型号完全一样，但重量不同的塑料螺母和金属螺母，很好地解决了以上问题。在摆绳与摆锤之间系上一个钩子，掰开钩子就可以轻松地换螺母了。 教材地位 学情分析 教学目标 教学重难点 知识目标 能力目标 情感目标 教材与学情分析 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 推测摆的摆动的快慢与什么有关；进行改变摆的摆锤、摆绳的长度对摆的次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的；在科技史教育中渗透“模拟、替换”这一思维方法教育。 STSE目标 利用所学知识和技能，自主探究生活中更多摆的例子，愿意尝试探索更多关于摆的奥秘。 * * * * * * * * * * * * * * * * P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 教学过程 教法与学法 教材与学情 说 课 流 程 创新点与反思 教学过程 教法与学法 教材与学情 说 课 流 程 创新点与反思 教材与学情分析 教材地位 学情分析 教学目标 教学重难点 这一课选自教科版小学《科学》五年级下册“时间的测量”单元，是小学科学课实验教学的一节典型课例。本单元前5课是了解认识一些计时工具，后3课则是研究制作具体的计时工具，而“摆的研究”是后面这一部分的基础。 教材地位 学情分析 教学目标 教学重难点 教材与学情分析 学生情况 五年级学生已经初步具备了进行科学探究的能力，掌握了基本的探究方法，同时对生活中一些物体的运动方式是摆动具有一定了解。 不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。如何控制好实验过程中变量与不变量，如何收集有效的数