地理新课程实施问题与建议(2003).pptVIP

评价形式 ?成长记录档案袋、师评、自评、互评 ?自主学习（探究学习）成果 ?课堂学习的表现 ?考试成绩（开卷或闭卷） 结果与过程并重 ?上述方式或评价结果，或评价过程 ?几种评价成绩按一定权重记入总成绩 ?不是只重过程不重结果 ?闭卷考试仍然是有效的评价方式之一 ?在学业水平测试的同时，有的实验区还中考 目标多元化与手段多样化 ?评价目标不应只看重知识学习 ?从多元智能理论到评价目标多元化与手段多样化 ?过程、结果的评价手段都可以多样化 ?针对不同学生可选择不同的手段 发展性评价 ?关注学生的学习进步而不是绝对成绩 ?关注每一个学生，使每个学生知道自己在进步（自我纵向比而不要与同学横向比） 激励性评价 ?利格马丽翁效应 ?激励给学生以自信心 ?激励并不是要总说好 ?及时指出学习中存在的问题或错误非常重要，但需要技巧 　 情感态度价值观的评价 ?难以直接评价 ?通过课堂活动等表现出来 ?最好的方法是观察 其他问题 ?许多评价新理念适合教师对学生的评价，而不适合统一性的评价 ?如何处理日常评价、学业水平评价和中考之间的关系 ?班级学生过多和教师带的班级过多，影响一些评价方式和评价理念的实现 ?实际操作与理想有距离 ?评价理念与选拔之间的矛盾 ?教师教学如何评价？ ?评价理念与管理之间的矛盾 地理评价存在的问题 ?知识本位的色彩很浓 ?严重的超标现象 ?关注对教材内容的考查 ?限定不到位 ?设问和答案之间机械连接或无直接连接 ?资料无用或资料过多 ?认为学生应有的背景知识其实没有 从课标看对地理素养的评价 ?评价应依据课标而不是教材 ?对于基本概念、基本原理、基本规律应关注理解的程度 ?应关注对具体方法的评价，尤其是举例类的方法限定，不应关注教材中“学过的”例子，而应关注对“没学过的”例子会不会用方法 ?应关注对行为目标的评价 ?可能的条件下，评价学生的情感态度与价值观，以及独立思考和创新的能力 课改的目标和方向是美好的 实施过程存在一些困难和问题，有些通过我们的努力可以克服和解决，有些则属于我国社会发展中存在的问题 有些疑问、困惑从研究的层面可以探讨，但在实施层面应严格按照课程标准去做 如果从事基础教育每个环节工作的人都能严格按照课程标准去做，可能困难和问题就少得多 让我们共同努力！ 地理新课程实施的问题与建议——课标·教材·教学·评价 人民教育出版社地理室 高 俊 昌 人民教育出版社课程教材研究所 北京中关村南大街17号院1号楼 邮编：100081 电话：010O） 手机） e-mail: gaojc@ 高 俊 昌 地理室 对于课程改革的基本认识 ?课程改革的方向是美好的，但在实施过程中因各种各样的原因存在一定的问题 ?有些问题是我国社会发展中的问题，所以仅从教育部门暂时还难以解决（如负担重的问题） ?对于一些方面，从研究角度可以讨论，但从实施层面应坚决执行课程标准 ?地理课是最为平稳且问题较少的学科之一 课改对各科的要求 ?在知识与方法之间，课改更强调方法，不关注知识量和知识系统，追求创新意识和实践能力的培养 ?在学习方法上，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究 ?在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标（公民素养） 一、理解地理课程标准 课标使用存在的主要问题 ?不看课标的情况还有 ?对“标准”内容要求盲目扩展和加深 ?对“标准”的实质把握不住，只看主题内容 ?没有把课标作为教学的唯一依据 ?对“建议”类内容或按“标准”理解，或不看 解读“标准”应注意 ?从狭义理解对主题内容的要求 ?在关注主题内容的同时，一方面要把握对学习方法的培养目标，另一方面要把握行为目标，三者结合才完整体现新课程对地理素养的培养目标 ?不关注方法限定以及把行为动词按传统的了解、理解、运用等分类都是不合适的 ?行为动词的内含可按词义理解。目前，学生对行为目标的达成差距较大 现实和挑战 ?地理在基础教育中的地位有待提高 ?地方、学校、老师、学生的差异很大 ?教师队伍不完备，尤其是有大量的非专业地理教师 ?很多地区中考不考地理，影响地理课程标准的实施 ?对于七年级学生而言，地理课开头较难，而相关学科知识还没有讲 ?学科设置不连贯 ?地理实践活动难以普遍开展 政府采取的一些措施 ?强化教师上岗培训，尤其是加大对农村教师的培训投入，如国培、远程教育、提供资源 ?力求解决学生实践活动的后顾之忧，但最终解决的难度较大 ?对于属于地理学科本身的问题（如不连贯、先难后易）和基础教育大背景下的问题（如地位、中考），短时间内仍无法解决 二、教材的变化与使用 教材地位的变化 基础教育改革的一个重要目标——改变基础教育