苏霍姆林斯基曾说过精神空虚,思想枯竭,志趣低下,.docVIP

苏霍姆林斯基曾说过：“精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。”热爱教育事业，不是空洞的口号，而是建立在教师把丰富的渊博的知识无私奉献给学生的基础之上。特别是如今经济与网络时代扑面而来，科技进步日新月异，社会的信息量不断扩大，要求学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，这也对教师提出新的要求。因此教师要不断学习，不断完善自己的知识结构，提高自己的认知能力，具有一定的创新意识和超前意识，把最新的思想、观念和知识展现在学生面前。掌握教育规律和学生身心发展规律，在教学中不断大胆 截止11月17日21时: 本班注册学员共98人 学习时间: 达到15学时65人 第一次作业提交81人,合格以上70人 第二次作业提交：30人，合格以上19人 教学设计提交22人，合格以上20人 研修日志数提交145篇， 教学故事提交32篇 培训安排： ●11.14-11.20第七周，本周的培训安排如下： 1.进入学科论坛，参加第2次在线研讨活动。 2.进行网上交流、学习，并在论坛发表主题帖和回帖。 ● 11.21-11.27 第八周 1.进入学科论坛，参加第3次在线研讨活动。 2.参加第三次国家级专家视频在线指导活动。 3.提交第3篇研修日志。 4.网上交流、学习，并在论坛发表主题帖和回帖。 有关教学反思：（摘自张卫良《英语教学反思的探讨》 一、教学反思主要特征 以追求教学实践合理性为目的。 教学反思具有探索性。 教学反思贯穿于整个教学活动。 二、教学反思内容 反思教学理念。 反思教学方法。 三、教学反思实施—写教后记 1）记录学生困惑，建立教学备忘录 对存在的问题分析原因，寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。 2）记录课堂教学动态，撰写反思小结 可以写出做法或教学的不足，对教学灵感的思考，棘手问题的处理办法，记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价自己的得失。 五、教学反思应注意的几个“是否” 1）是否真正“沟通”和“合作” 2）是否创造性地使用了教材 3）是否适应学生的个性差异 4）、教学过程是否存在“伪探究” 结束语： 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。“我思故我在，我思故我新！”教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。 试论影响英语课堂教学效果的因素及对策 （摘自考试吧） 　课堂是教学活动的主阵地。英语课程标准明确要求教师 在这一活动中充当的是知识的传授者，课堂活动的组织者和指导者，学生才是课堂活动的主体。一部分教师忽视了这一点，仍然我行我素，按照传统的授课方式，以教师为中心，教学方法陈旧，导致学生厌学怕学，教师也是厌教怕教，难以提高教学质量。下面就存在的常见问题作简要的分析和探讨。 　　一、拼凑教学。课堂活动设计不当 有的教师在上课之前不好好备课，对所授课内容不去进行认真分析研究和整合，教材上有什么就讲什么，没有的就不讲，要考的就讲，不考的就不讲，完全就是一股应试教育的模式，脱离了课标的要求。课标要求教师除了重视基础知识和技能训练之外，还要培养学生的创新精神，要求教师要有能够结合学情和教材内容特点进行教材的二次”发和整合的能力。有的教师在设计学生活动时考虑不全面，本该给学生5分钟的讨论时问往往缩短为2分钟，本该用英语准备的对话学生却用中文进行准备，导致一节课杂乱无章，结构很不紧凑，课堂气氛沉闷，只好草草收场。 此时教师要多研究，钻研教材，精心备好每一节课，不仅仅是备教材，更主要的是要备学生，因为课堂的主体是学生，他们才是课堂真正的主人。有机会多去观摩优质课，从中寻找和发现他们在教学活动中的一些设计技巧，虚心向书本请教，要活学活用。 　二、问题的设计质量低，课堂练习偏重形式 　英语阅读课的教学免不了要提问，有的教师所提的问