红烛闪闪第二次课0.pptVIP

激 情 阅 读;红烛闪闪;诗 情 画 意;学 而 思 之;光荣负伤（节选自《绿绿的五（4）班》）;小组讨论; 照应,是指文章内容前后的关照与呼应。前有提示，则后必须有回应；后有“显现”，则前必要有“埋伏”。否则，有呼无应，前后无着落，便会使读者感到莫名其妙。所以，“照应”是使文章结构更加严谨的重要手段。因此，行文中一定要注意到瞻前顾后。对文章前面提到的时间、地点、人物、事理等，后面一定要做必要的交待亦即照应。文章通过照应，能使所写的事物或问题互相补充，头绪分明，脉络清晰，更加鲜明突出，便于读者了解文章的思路和层次间的内在联系。 ;一、首尾照应。这种照应指的是开头交代，结尾照应。 二、反复照应。指的是一次交代，多次照应。 三、伏笔照应。指的是开始留下伏笔，造成悬念，随着情节的逐步展开，最后显现伏笔的方法。这种方法可使文章跌宕起伏，扣人心弦。;第1题;; 第二类人材，以吴昀为代表。 吴昀不算笨，可是他记不住东西，本学期学了古诗两首，吴昀同学经过艰苦的努力，终于背会了，绿绿请他默写一遍，默好了一看，他是这样写的：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。 　　绿绿老师说：“你这么写，于谦和王冕都是要哭的，然后从坟墓里爬出来跟你理论。” 　　吴昀没有听懂，傻乎乎地笑，然后问：“老师啊，古人为什么要这样子说话呢？这么难懂。” 　　绿绿说：“他们在做诗。” 　　吴昀问：“没事为什么要做诗呢？他们为什么不玩儿呢？” 　　绿绿告诉他：“因为他们要借物言志，表达自己的理想与志气。” 　　吴昀叹一口气。 绿绿问：“为什么叹气？” 　　吴昀反问老师：“小苗老师，你的理想是什么？是当老师吗？” 　　绿绿被他问愣住了，是不是呢？他细想一下。 似乎不是。 　　小时候，他曾想做一个漫画家，可是妈妈说，文学啦，美术啦，只能做为爱好，做理想太虚幻，做职业是要饿死的。 ; 大学毕业后他曾想做一个专栏作家，可是大家都去找工作，都说靠码字是买不到房子车子，也讨不到老婆养不活儿子的，整个中国有几个韩寒，郭敬明呢？ 　　绿绿不是海归，不是MBA，没有一张很硬实的文凭，他只是一个再普通平凡不过的人，唯一值得骄傲的就是他的青春，然而，青春，是很容易流走的。一个平凡的人，至少应该有一个安身立命的工作，以养活自己。他也不想回家乡去，那里有他全部的亲人，可是，爸妈，舅舅，姨妈，表兄弟们，全都宠着他护着他，在那里，他永远都只是他们眼中长不大的，身体不太好的小孩子。 　　绿绿慢慢地说：“理想啊，我的理想就是好好地生活呗。” 　　吴昀说：“我也想好好生活啊，可是活着真累啊，天天读书上课做作业考试，老师，我真想时间嗖地一下就过去，我马上就可以退休了。老师老师，等我退休后咱们一块儿旅行去吧。我们到美国迪斯尼去玩儿吧。去完了美国再去英国看伦敦桥。” 　　绿绿说：“呸！等你退休我就该出殡了！少废话，重默一次！” ;春蚕到死丝方尽;她 犹如辛勤的农夫 钟爱自己的这片土地 精心耕作、无私奉献…… ;对于学生，她拥有一颗真诚的心; ;对于学生，她拥有一颗真诚的心;?课堂上妙趣横生的比喻，让枯燥的知识变得生动形象； 习题课时深入浅出的讲解，让每一名学生听得津津有味； 在灯下辛勤备课的身影，让我们看到了所有成绩取得的根源。 ; 对于学生，她拥有一颗真诚的心;她 不争名不图利 用一颗淡泊名利的心 谱写着自己 平凡而又不平凡的生命乐章……;捧着一颗心来;你知道他们的名字吗？; 四川汶川地震中，什邡市红白镇小学26岁的女教师袁文婷先后救出13名学生后罹难。当救援人员找到她时，发现她的身体断成两截，但双臂仍拥着两个学生。袁文婷老师虽然永远地离开了我们，但她张开双臂拥护着学生的动作在我们心中已永远地定格了下来。; ; 一个人来到孤岛，一个人办一所学校，一个人招生，一个人当老师，一个人做校长，她用自己的愿望改变了孤岛上所有孩子的命运。这个孤单的小岛没有学校，每天孩子们只见到满天飞舞的丹顶鹤。曲凤琴为孩子办教育，坚守孤岛20 年，从一个美丽的年轻女孩变成一个稍有银发的优秀中年教师，曲老师用青春和汗水演绎了惊人的事迹，她就是千千万万中国优秀女老师的代表。 ;　 如果生命里缺少了感动会怎么样？那人只是一具行尸走肉。徐本禹，华中农业大学2003届本科毕业生。他把勤工俭学所得捐给面临辍学的小学生；学校发给他的特困补助，大部分捐给了“保护母亲河”活动；考取了硕士研究生，却申请先保留学籍，远赴贵州支教；在那里，他很孤独，“几次在深夜醒来，泪水打湿了枕头”，但他仍然坚持下来……这些事例单个来看也许有人可以做到，但放在一