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18雷雨说课稿 【说教材】　　 今天我上的课文《雷雨》二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：　　1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。　　2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。　　从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。　　【说教法学法】　　根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。　　在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。　　根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。　　【说过程】　 （　一）联系生活，揭示课题　　你们平常注意过雷雨天气吗？雷雨是什么样的？这节课我们继续学习雷雨这课。 （二）初读课文，理清脉络　　要让学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的。初读课文，要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。　　　（　三）品读课文： 　　指名读1-3自然段：雨前作者描写了那些景物？你从那些句子中发现的？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，这种紧张气氛。　　再读4——6段，思考雨中是什么样的？雨有什么变化？你冲那些句子中发现的？ 在学生回答的基础上用“越——越，渐渐地”说话。雨后的景物是怎样的？蜘蛛又“坐”在网上结网了说明了什么？与前边的“逃”比较有什么不同？课件出示雨前和雨后两幅图对比有什么不同？学生完成表格。齐读课文，读出雨的变化。 （四）拓展联系，升华情感　　“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在品读环节我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学。 想象说话，雷雨过后蝉又叫了，叫什么？青蛙也叫了，齐读小诗。 总结：