1、《加法（例1)》教学设计第1课时不进位加法.docVIP

第二单元《100以内的加法和减法（二）》第课时 1．辨析100以内两位数不进位加法笔算的算理，能说出笔算的方法，并正确地用竖式计算。 2．在具体情境中进一步感知加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。 3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。 目标解析： 学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生辨析两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的转换，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。 教学重点： 简述两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。 教学难点： 分析相同数位上的数才能相加的道理。 教学准备： 课件、小棒、尺子等。 教学过程： 一、情境导入 （一）创设情境。 今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！ 1．出示教材11页情境图 2．引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？ （二）提出问题。 1．根据图中信息你能提出什么数学问题？ 2．出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 【设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。】 二、探索新知 1. 尝试列式，体会加法的意义。 要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法） 2．交流算法，指名学生说口算的过程。 3．图式结合，探究笔算的算理和算法。 （1）学生操作摆小棒。 学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。 （2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。 为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？ （3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数） （4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。 4．即时练习。 出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。 【设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解“个位和个位对齐”的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。】 三、巩固练习 教材第12页“做一做”第2题。 1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。 2．集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？ 四、课堂总结 1．这节课你掌握了哪些知识？有什么收获？在计算时要注意什么？ 2．让学生自由发言，教师小结：这节课我们学会了计算两位数加一位数（不进位）的列竖式计算，笔算时要注意相同数位对齐，从个位算起；个位与个位相加，十位上的数不变。 。 小学二年级数学上册 第二单元《不进位加法》教学设计 王 东 艳 巩义市回郭镇北罗小学