建霞评改课让作文教学更接地气.docVIP

评改课让作文教学更接地气 ——习作评改课教学案例 六语组 杜建霞 张淑娟 关键词：评改课 关键词内涵： “评改课”不同于“讲评课”。“讲评课”是老师批改完学生的作文后，针对作文的问题进行讲评、修改的教学，是作文教学的后续。“讲评课”，教师是课堂的主体，以老师的讲评为主，学生听完后对自己的习作进行修改。而“评改课”老师不需要对作文精批细改，在大致的浏览，把握习作情况后放手让学生自己评改的教学，是作文教学中必不可少的一部分。“评改课”教师起主导作用，学生是课堂的主体，以学生的评改为主。 评改课适用范围：小学中高年级 正文： “文章不厌百回改”“好句时时改，无妨说性灵”，好的文章、好的诗，是改出来的。就像人的认识不会一次完整，一件精美的艺术品，总要经过不断琢磨和雕饰一样。所以，要提高习作水平必须要学会修改文章。 《课程标准》里关于写作教学建议：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。第二学段要求：学习修改习作中有明显错误的词句。第三学段要求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 但是，现实的写作教学差强人意，教师不重视作文评改课，学生没有修改习惯，错别字多、病句成篇累牍