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初中生在体育教学中逆反心理的探究 　　摘 要：逆反心理是青少年学生中常见的一种心理现象，是影响体育教师完成体育教学任务、达到教学目标的一种不利因素。它影响正常的教学过程，破坏和谐的师生关系，严重妨碍学生的身心健康发展。从产生的原因与如何加以克服两方面进行阐述，分析初中生在体育教学中“逆反心理”产生的原因，找出应对“逆反心理”的对策，必能激发学生的学习兴趣，提高体育课堂教学效果。 　　关键词：初中生；体育教学；逆反心理；对策 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0157-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.098 　　体育教学是以增强学生体质，促进学生全面发展为目的，通过学生与教师之间的互动、情感交流完成教学目标。然而，在体育教学过程中，会出现部分学生情绪低落，体育锻炼消极，不愿参与学习等问题，若处理不当，就会产生逆反心理，如果不及时发现并纠正，将会产生不良的后果。 　　一、初中生出现逆反心理的表现 　　初中体育课本应充满活力，但由于教学形式简单枯燥、教学方法单一等问题，使学生产生“厌课”情况，注意力不集中、课上嬉戏打闹现象时有发生，更有甚者不仅不按教师讲的动作要领练习，还会做多余的动作，不仅影响教学进度，还会给体育课带来安全隐患。 　　二、初中生出现逆反心理的原因 　　（一）学生自身方面 　　1.青春期的?面影响。初中生正处在青春期阶段，求知欲旺盛与鉴别力低下、情感与理智容易受挫、主观愿望与客观要求不相一致等多方面问题，为“逆反心理”埋下不良的种子。 　　2.身体条件的局限影响。由于部分学生受自身条件、身体素质的影响，不能完成学习任务，久而久之便产生自卑情绪，丧失了对体育课的兴趣，产生厌倦情绪，这种情绪的强化，产生对体育课的逆反心理。 　　3.学习目的不明确。部分学生学习目标不明确，制约了学习的积极性和参与性。一天中能有时间走出课堂，更想放纵自己，他们盼望体育课能成为一个发泄情绪的场所。在宽阔的操场上，体育教师按部就班的教学压制了学生的情绪释放，随之会产生“逆反”的现象。 　　（二）教师方面 　　1.教学内容安排脱离实际，不适合学生现有的身体条件、知识水平、运动能力，过于容易或过难。 　　2.教学过程中，教师教法单一、呆板，体育教学中缺少创新，不能有效激发学生学习的积极性；语言表述能力缺乏感染力，示范不当，不能够吸引学生的注意力。 　　3.没有注重个体差异。在教学中，教师对学生“一视同仁”，教师没有考虑学生的身体状况与素质水平，脱离了学生的实际水平，安排运动量过大、练习的难度太高以及硬性规定完成数量，学生感到无法完成，产生了与教师的对立情绪，形成逆反心理。 　　4.师生关系不融洽。上课时，教师不经意的言谈举止，就可能会带来不良的影响，从而影响教师在学生心目中的威信，产生消极的影响。 　　（三）家庭方面 　　初中生中，独生子女占很大比重，家庭的溺爱使得他们变得任性，家长就跟随着他们的性子，听之任之，帮助他们写好请假条，逃避体育课。久而久之，学生从心里对体育课产生反感。 　　三、应对“逆反心理”的对策 　　（一）提升自身业务能力 　　体育教师只有不断地学习，更新教育理念，以自己扎实的专业知识、独特的人格魅力、平等的教学态度，才能赢得学生的青睐、敬佩、尊重，达到预期的教学效果。 　　（二）建立融洽的师生关系 　　体育教学过程也是师生情感交流的过程，在教学过程中要做到：一是教师要尊重学生。俗话说：“尊人者，人尊之”。教师纠正学生的错误，要晓之以理，动之以情，使他们自觉改正错误和缺点。二是多与学生交心，做良师益友。同样的批评，如果师生之间感情好，学生能虚心接受，认为这是对自己的爱护、关心；反之，可能认为教师是故意找“岔”，吹毛求疵，产生抵触情绪。师生间良好的感情培养，对创设良好、和谐的课堂教学氛围是非常重要的。 　　（三）改进教学方法，提高体育课的吸引力 　　1.要充分认识体育教学规律，科学地安排教学内容，做到难易适中；要抓住课的重点、难点，使学生能够通过自己努力，达到既定的学习目标。 　　2.教学方法力求新颖独特，使教学过程充满吸引力，教学方法要具备科学性、趣味性、新颖性、实用性。如在加速跑练习中，组织教学组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，力争上游的活泼气氛。 　　3.课堂语言力求幽默激励。在课堂上教师要用亲切的教态、幽默、风趣、激励、具有个性的语言来感染学生，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以激发学生的好奇心及求知欲，为学生创造一个轻松、和谐、活跃的课堂氛围，有助于学生主体作用的发挥。 　　4.教学模式力求灵活多样。在教学中可多设计些带有趣味