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初中英语课堂教学提问的策略与实践研究 　　摘 要：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。 巴尔扎克也曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。因此提问是沟通师生的桥梁，是初中英语课堂教学中不可缺少的手段之一。 　　关键词：初中 英语教学 提问艺术 　　提问质量的高低，直接影响到学生学习英语的兴趣，关系到一堂课的成败；提问不仅是一种技能，更是一门艺术，它要求教师设计的问题要合理、科学并且巧妙地把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的答案，从而有效地提高英语课堂教学质量。那么，教师应该怎么提问呢？ 我认为，可以通过以下几个方面来有效地提问： 　　一、激发学生兴趣，让学生“想说” 　　“兴趣是最好的老师”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思维。问题设计的趣味性能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题能够“投石激浪”。但在注意趣味性的同时，决不可忽视问题的真实性，教师提的每一个问题都要使学生觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉 　　二、提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务 　　对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。在提问设计时，我们抓住学生“打破沙锅纹（问）到底”心理，逐层展开，步步深入。 　　三、提问设计应有“度” 　　我们认为这个“度”必须是广义的，它应该包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感情色彩，抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的心理失衡，提出问题，打动学生的心）、跨度（抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平。这要求我们教师设计问题时，要看准，要有眼光，要恰到好处。 　　四、课堂提问要与学生进行情感交流 　　爱是一种激情，爱是一种信任。课堂教学是师生间的心灵沟通，教师在课堂上应时时体现出爱。英语任课教师也应与班主任一样了解学生，如他们的性格、家庭情况等（有时甚至是生日）。以 When is your birthday？ 为例，教师在教授这一单元前可先了解班级学生的生日情况。心中已经知道了某位同学的生日快到了后（要是上课那一天正好是他的生日就更好了），可以设计这样的问题： Today is studentA’s birthday. 引入When is your father’s/mather’s Birthday？ 学生们对老师居然知道同学的生日觉得特别高兴（尤其是那位被提到名字的学生），与老师的距离拉近了，也愿意与老师进行交流了。由于教师注意了设计问题和提出问题的艺术，这样的一节课在同学们心中定会留下深刻的印象，还用得着老师扯着嗓子大讲语法吗？ 　　五、善用评价，树立学生自信 　　教师提问时应该是和霭、轻松、友好的。尽可能用“Would you please…？” “What about…？” “Would you like…？” 等委婉、客气的语气。学生的答案比较精彩，决不能吝啬：“Well done！” “Very good！”等鼓励性的语言。对于回答不出或回答错误的学生，不能责备，应多用“It doesn’t matter.” “I’m sure you will do better next time.”这样，学生消除了自卑感，树立了信心。在提问时，教师也应该多用体态语言，教师的微笑能使学生感到亲切可信；教师鼓励的眼神能使学生消除恐惧，有安全感；教师的手势可以帮助学生理解问题，思路更清晰。另外，教师也应关注学生的体态语言，更好地了解学生对知识的掌握程度。通过观察，注意学生的眼神、动作、表情等，判断他们是否有回答的欲望，然后提问。回避老师目光的说明对问题还没能理解，教师应给与 鼓励的回应，能微笑着看着老师说明他胸有成竹，给他机会，他会更加自信。在回答问题的过程中，学生犯错误是不可避免的，在不断出错和不断改错的过程中能力才能得到不断地提高。因此，在纠错的过程中，教师要态度和蔼，从保护学生的学习英语的积极性激发学生的学习兴趣和自信心出发，采取合适的方式。对性格外向的学生可以直接提出错误所在，能使他们记住，以后不会再出同样的错误。对较腼腆的学生