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初中语文趣味教学浅析 　　【摘 要】初中语文教学在整个语文教学过程中起着承上启下的作用，是学生奠定坚实基础和接受高中阶段繁杂学习任务的铺垫。兴趣爱好的培养，对于初中生未来的学习生涯起到了至关重要的作用。构建趣味课堂不仅是语文学科的需要，也是素质教育和新课改的必然要求。 　　【关键词】语文；趣味；兴趣 　　现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。 　　一、课前预习激趣法 　　语文教师可以采用活动法来激发学生完成预习作业的兴趣。比如：在布置查找资料的语文作业时，教师可设计“争当学问家”活动。让同学们比一比，看谁掌握的资料更丰富、更详尽、更有价值，谁就是班里的“学问家”。“争当学问家”语文活动利用初中生好胜心强、不服输的特点，刺激他们的求知欲，促使学生通过多种渠道查找资料，丰富和积累语文知识。 　　二、课上导入激趣法 　　特级教师魏书生在《教书篇》里说“好的导语就像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见，好的导语可以把学生引入兴趣的大门。语文趣味教学可以采用“故事导入法”“谜语导入法”“音乐导入法”“图片导入法”“哑剧导入法”“电影片段导入法”“现实问题导入法”……方法来设计导语，激发趣味。 　　三、课上情境激趣法 　　所谓情境教学“就是运用各种教学媒体创设以渗透教学目的、充满美感和智慧的情景，并利用暗示、移情的原理帮助学生感知具体形象，形成表象，掌握知识，并且通过具体场景的体验，激发起积极的情感。”语文趣味教学运用情境教学来激发趣味，调动学生的主动性、积极性。常见的情境激趣法可以采用播放音乐、展示图片、插入视频、放映录像、编排课本剧、小品表演、教师表情渲染等。语文教师可结合教学目标和教学内容灵活掌握，充分达到激趣的目的。 　　四、课上教学语言激趣法 　　语言是传递情感的重要载体。语文教师的语言不仅规范清晰、简明练达、准确严密，而且还应该能够激发起学生的学习兴趣。要达到以上目的，就要注意以下三点：首先，教学语言要富于激情，语文教师应用充沛的情感点燃学生求知的火焰。学生能被老师深情的语句所感染，全身心地投入到教学情境。其次，教学语言要形象生动、幽默风趣。语文教师直观、逗乐的语言具有极强的感染力，必将会使学生喜闻乐见，对教学内容产生兴趣。但要注意的是，幽默是高雅的艺术，要服务于语文教学，而不是庸俗的取乐，要让学生在笑声中得到美的享受。最后，教学语言还要富于变化。单调容易让学生乏味、更容易让学生厌倦。语文教师应根据教材文本的不同特点，变换自己的语气和语调。还应该根据当时学生的听课状态，在声音的高低和节奏上做不同的变换。充分调动学生的注意力，激发学习兴趣。 　　五、课上教态激趣法 　　课堂上，语文教师的仪表风度、举止动作、面部表情等外在形象和情态可以引起学生的直接注意。语文教师可以此吸引学生、激发学生的学习兴趣。通常情况下，语文教师表情要亲切自然，态度要认真谦逊，体态要端庄大方，声音热情洋溢，给同学们一种如坐春风的感觉。在具体教学情境下，语文教师可以跟据教学内容和同学们的听课状态做适当的调整。例如，在讲述如《皇帝的新装》等故事性较强的文章时，语文教师夸张的动作、幽默的表情都会强烈吸引学生的注意力。例如：语文教师在讲述语法知识课时，如发现学生有畏难情绪，拍拍他的肩，给他一个鼓励的眼神，帮学生?牡吐涞那樾髦凶叱隼矗?重新以饱满的情绪对待老师的讲解。总之，语文教师要合理利用教态调动学生情绪，激发学生兴趣。 　　六、板书激趣法 　　板书是一门艺术，语文教师的板书更具有独特的魅力。语文教师在板书时，书写规范，布局合理，概括教学的主要内容，突出重点与难点，无疑会给人一种美的享受，因而能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。语文教师的板书除了做到上述几点，还要做到独具匠心的设计。例如，板书设计时在字体和颜色上的变化：红色激发热情，粉色富于遐想，蓝色给人以宁静，绿色带来希望，黑色高贵神秘，白色代表纯洁……板书也应富于艺术画面的组合：可以设计成一片绿叶，也可以设计成一艘小船，还可以是一弯月亮，更可以是一座金字塔……这些，都会强烈的感染学生，带他们走进美的世界。 　　七、设疑刺激法 　　设疑刺激法即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）在讲张养浩《山坡羊。潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新能力