6、百分数与分数的互化(定稿).docVIP

《百分数与分数的互化》设计 一、教材分析 这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。 学生以前学过小数与分数的互化，因此，学习本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前有必要引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义。同时教学中还要引导学生总结、理解掌握百分数和分数、小数互化的方法，从而使其明确三者之间的关系。 二、设计意图 现代心理学认为，在学生的“最近发展区”组织学生进行探究学习,会降低学生接受知识的难度。因此，本节课我本着“自主探索、合作交流、共同分享”的原则进行设计。 整节课设计为三个阶段，每个阶段都为学生提供了充分参与的机会。 （1）引入阶段，开门见山，让学生齐读课题，明确学习、研究的目标； （2）展开阶段，设计了先分后总的教学思维模式，分两个层次让学生研究。一是探究《百分数化成分数》，二是探究《分数化成百分数》，用探究卡将教材与学生紧密联系，让学生通过独立思考、合作研究来展示、证明自己的计算方法，体现研究过程的开放与自主，努力营造个性化的学习方式，以促进各个层次学生的交流与发展。 （3）巩固阶段，按及时、有效、渐近的原则设计练习，内化学生所学知识，体验学习的成功与乐趣。 三、