改革课堂交往模式激发学生学习英语的兴趣和积极性.docVIP

改革课堂交往模式激发学生学习英语的兴趣和积极性 　　摘要：激发学生学习的兴趣和调动其积极性虽然是个老话题，但是正是因为时代的变迁，社会的发展，各个时期教学对象的不同，才使得它成为所有教师永恒的新课题。笔者认为，在新课程背景下，科学地改革课堂教学模式，形成有效课堂交往模式，对于激发学生学习英语的兴趣，调动其积极性起着至关重要的作用。科学的、符合实际的革新是推动教育教学发展的力量源泉。 　　关键词：课堂交往；改革创新；课堂教学；心理需求 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”华罗庚说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”如今的《英语课程标准》的也在课程总目标中明确了要使学生“对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣”，“对英语学习有持续的兴趣和爱好”。俨然，作为中学英语教师，首要任务便是激发和保持学生的学习兴趣。 　　如果说兴趣是求知的先导，那么积极性便是学习的后续动力。对英语没有兴趣，学生便不愿学英语；光靠起初对英语的兴趣，而缺乏教师的正确科学的引领与对其积极性的调动，学生也终将学不好英语。因此兴趣的激发与积极性的调动在英语教学中缺一不可。故而，英语教师应将这两项工作落实到每天甚至是每节课的教学中去。 　　本文从课堂交往模式的改革出发，对激发和调动学生学习英语的兴趣和积极性提出一些实践性的建议。 　　华东师范大学著名教授钟启泉指出，课堂交往是指教师和学生在课堂教学中所发生的人际互动。师生关系是学校中最基本的人际关系，是学校教育教学活动的基本方式。 　　一、课堂交往潜在的两个层面和两种方式。 　　就这一概念来看，课堂交往过程不仅仅包括认知和信息交流这一层面，还包括另一层面――情感交流。 　　此外，课堂交往还包含了两种交往方式――师生交往与生生交往。这两种交往方式不仅存在于认知和信息交流这一层面，也存在于情感交流层面。 　　二、改革课堂教学模式，有效开展师生、生生之间对于认知和信息的交流。 　　1.课堂教学模式的改革是课改的必然结果。 　　课堂教学模式的改革是课改的必然结果。课程改革的关键核心是课堂教学，所以课堂教学是新课程改革的主要着力点。随着课改的日益深入，“填鸭式”的教学方法的弊端日益显露，课改不仅要求教师转变教育观念，还要改变落后的教学方法。因此，课堂教学模式的改革是课改的必然结果。 　　2.洋思教学模式与生本课堂教学模式的思考。 　　洋思教学模式与生本课堂教学模式是近几年来颇受好评的课堂改革。洋思教学模式强调先自学后教授，当堂训练相结合。生本课堂教学模式则强调了学生自学，再合作学习，在合作交流中生成和掌握。两者都强调在英语课堂教学过程中，教师不应该只关注其主导作用而忽视学生的主体地位；教师应该引导学生主动参与整个教学过程，提供给学生更多的学习机会。这都符合了课堂教学模式的改革需求。 　　然而，在将这两种教学模式生搬硬套在本人自己的课堂教学中时，一系列的问题也随之出现了――无效自主学习、课堂环节缺失、指导性降低等等。这无疑又一次证明了“拿来主义”终将导致失败。唯有真正做到“以生为本”，研究和分析学生的实际，具体问题具体分析，才能更好地借鉴和利用他人的理论和方法。 　　3.我的课堂模式。 　　本人以“生本课堂”为主体，结合自己学生实际与前期的失败经验，尝试将原先的导学案课堂教学与“洋思”和“生本”课堂教学加以整合改进。基本的教学流程如下：课前自主预习--　完成预习作业--（前一天回家作业难点评讲）--小组合作学习--　完成课堂练习―教师点拨--　生生活动--　课后检测。以学生为本，从而实现更有针对性、更有效的课堂教学。 　　（1）课前准备充分，备学生，备教材。 　　a.　细化导学案。 　　设置导学案的目的是指导学生进行课前自主预习、自主思考，激发学生的求知欲，又对生本课堂的开展有着导向性。 　　导学案设计内容有三部分――自主学习、课堂练习、学习检测。自主学习部分要使学生明确新授课的学习内容与目标，独立完成预习作业，写下预习中的疑问。课堂练习要分级设定练习题，也可以采用必做题与挑战题的形式来设计。分层练习让不同层次的学生在一堂课上皆有所得，都能体会到一定的成功感。学习检测以检查当天所学内容为主，加以对旧知识的巩固检测，为后续教学提供参考依据。 　　设计导学案时要注意所用语言是否对学生有激励作用，是否能激发学生的学习兴趣与求知欲；所有的习题是否有难易梯度，是否考虑到学生的实际学情；课堂练习是否有前瞻性，是否能与教师点拨及学生活动相巧妙结合。 　　b.　课堂活动设计。 　　课堂活动设置的目的是使学生在教学过程的某一模块中，在教师所创设情境中进行语言的实践交流，从而巩固谈论该话题所需的句型、短语及词