小学数学毕业班现状分析及教学管理工作建议.pptVIP

关于说课 九龙坡区教研室 吴家平 一、说课的含义 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计(意 图)及其理论依据，然后由听者评议、交流切磋，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 二、说课的类型 1．研究性说课 这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一 教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这是大面积提高教师业务素质 和研究能力的有效途径。 2．示范性说课 示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。示范性说课是培养教学能手的重要途径。 3．评比性说课 要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。 三、说课的内容 1．教材分析——回答：为什么要教（学）的问题？ （1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，依据《课标》分析教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想； （2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。 2．学情分析——回答：为谁而教（学）的问题？ （1）认知基础 （2）思维水平 （3）生活体验 三、说课的内容 3．目标定位——回答：教（学）什么的问题？ （1）教学目标 现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位； （2）教学重点；（结合知识和学生） （3）教学难点；（结合知识和学生） （4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述） 4．教法与学法——回答：怎样教（学）的问题？ 为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？ 三、说课的内容 5．教学流程 ——回答：实施设计？为什么这样教（学）的问题？ （1）整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。 （2）环节设计 围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。 （3）板书设计 四、注意的问题 1．说课整体要流畅，不要作报告式。 2．说课要有层次感，不要面面俱到。 3．说课要自信，要富有激情和个性。 五、说课技巧 1．要在说课前准备好各种课型的框架。 2．要合理安排好20分钟。 3．首先要吃准教材，目标不要定错。 4．“虚”与“实”适度，重在“实”。 谢谢大家！ * *