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薄弱高中学校如何进行英语初高中衔接 　　摘 要：薄弱高中学校高一新生英语基础薄弱，仍没有掌握学英语的科学的学习方法，难以适应高中英语快节奏大容量的学习，高中教师很有必要对高一新生进行英语初高中衔接，从语音、词汇及语法入手，帮助学生打好基 础，否则将事倍功半。 　　关键词：过语音关；过词汇关；过语法关 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0106-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.062 　　几乎人人皆知，英语以150的分值在高考中占举足轻重的地位。在每年的高考中不乏考到140多分的考生，也有在希望英语大赛中一展风采的英语才子，可对于大部分考生来说，要想在高考中英语取得高分仍不是一件轻而易举的事情，对于一些薄弱高中学校的学困生来说，英语简直像天书一般，难度很大，听力听不出，文章读不懂，作文不会写，只有猜上几个选择题碰碰运气。 　　一、学生认为英语难以攻克的原因 　　是什么让很多学生觉得英语是一座堡垒呢？我认为原因有以下四个。 　　首先，英语虽作为一门语言，但毕竟不是我们的母语，学生在日常生活中接触英语的机会相对较少，平时缺少练习的机会。其次，尽管很多学校从小学就开设英语，但由于专业英语教师比较缺乏，一些小学和初中的英语教师并非英语专业毕业，不太懂英语语言规律，并没有在学英语之初就教会学生学英语的正确方法。再次，高考毕竟是选拔性考试，能力要求相当高。不仅要求学生熟练掌握3500个词汇，24个大语法，更注重听说读写综合能力的考查，不仅考查学生的阅读速度和阅读技巧，更要求学生在书面表达中学会布局谋篇、遣词造句，还要学会使用高级词汇和变换句式，且不能出现太多的拼写和语法错误。所以我认为，没有足?虻闹?识积累，没有系统的语法知识，或没有一定的课外阅读量和限时训练，要想把高考卷做得得心应手绝非易事。最后，像一些二类、三流的薄弱高中学校，一些学困生本来就没养成良好的学习习惯，缺少自制力和自主学习能力。英语是一门需要大量记忆的学科，由于初中时积累词汇和语法不多，虽然升入了高中，英语的基础却是非常薄弱。 　　二、如何在薄弱高中学校对学生进行英语初高中衔接 　　经过多年的教学积累，我认为先从三方面入手。 　　（一）过语音关 　　虽然经过小学、初中的英语学习，为数不少的高一新生还是不会识记音标，倒也不是完全不会，主要是48个音素认不全。学过英语的人都知道，英语是一门有声的语言，学好音标是学英语的入门，就像中国人学汉语先要学习汉语拼音一样。英语教师常常感到纳闷：48个音素怎么就学不会？显然是没有引起初中教师和学生的足够重视。学英语和学语文一样，是需要诵读的，发音都不会，怎么往下进行呢？所以我认为，学英语，音标先行。 　　我认为，让高中生补习音标，分三步： 　　1.先让学生拼读单词的音标，查找出自己不会读的音素，然后反复跟读单词朗读，确保认识每个音素，也就是见到每个音素会正确发音。 　　2.教会学生拼读音节。英语单词是按音节发音的，不是单个音素发音，学生仅认识48个音素仍然不能正确发出单词的音，就像汉语拼音是“声母+韵母”才能拼出一个音，英语则是“辅音+元音”才拼出一个音节，一个单词有几个元音就有几个音节，不会拼音节是学生不会读单词的关键所在。 　　3.教会学生把音标和字母或字母组合的拼写联系起来。音标怎么来的？英语里某些字母或字母组合都有固定的发音，比如，字母t只发/t/的音，字母d只发/d/的音，很有规律。引导学生发现并归纳字母或字母组合的发音规律，做到即使不看没有音标也差不多能发出一个单词的音。 　　（二）过词汇关 　　很多学生初中英语没学好，是因为英语词汇量不足，记单词成了学生学英语最头疼的事，一个单词字母太多了，杂乱无序，好不容易记住又忘了，太受打击了，所以干脆放弃。 　　记忆不是死记硬背。我认为，教师很有必要教会学生记单词的方法。方法有三： 　　1.根据单词的读音记单词。为什么要音标先行呢？因为学会音标对记单词有很大帮助，做到会读基本会写。因为单词的拼写和读音之间有着密不可分的对应关系，比如音标/b？蘧s/对应单词bus，音/b/由字母b发出，而音/s/由字母s发出，会读不就写出来了吗？一个读音在脑子中的印象比较长久，找到字母或字母组合和音标之间的规律，做到会读音标基本就会拼写单词。 　　2.根据字母组合记单词。不单单根据读音记单词，单是单词的拼写也有规律可循。如单词中的字母组合可以整体记忆，如单词bought，thought，brought中字母组合“ought”何必拆开来记呢？英语中的字母组合就像汉语中的偏旁部首，我们写汉字是把字分成几部分，而不是看一笔写一笔。 　　3.根据构词法记单