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初中地理教学中如何渗透环保教育 　　摘 要：地理与环境之间存在着直接联系，向学生宣传环保知识，巧妙渗透环保教育，是初中地理教师肩负的重要使命。地理教材中包含着许多的环境知识，学生具备一定的环保意识，可以在重点内容的深入探究中获取到不一样的认知体验，从而养成良好的生活态度与行为习惯，培养社会责任感，真正成为一名高素质、全能型的建设人才，为国家的环保事业贡献出自身应有的力量。笔者凭借自身多年的实践经验，对初中地理教学工作提出了几点新的想法，希望能够为其他教师环保教育活动的顺利开展提供些许帮助，从而进一步提升我国的整体教育水平。 　　关键词：初中地理 课堂教学 环保教育 责任意识 培养 策略 　　环境日益恶化，已经严重威胁到人类的长久生存与发展。环境保护是社会各界广泛关注的焦点问题。初中阶段是学生思维与智力成熟发育的关键时期，对学生进行有效的环保教育，有利于学生学习能力的全面发展、身心的健康成长。更有利于培养学生社会责任意识，地理是研究人与自然、人与社会、生态环境的重要学科，在地理教学中渗透环保教育理念，往往能够取得意想不到的效果。初中生具备自己独特的思维方式，教师应遵循学生的自然成长规律，从新的角度、新的层面出发，启发学生的环保意识，调动学生的自学热情，学生正确看待环境保护，自然主动投身于这项社会公益性活动。 　　一、注重资源的国情教育 　　资源是人类赖以生存的物质基础，社会经济的飞速发展及科学技术的不断创新，使人们的资源保护意识愈发强烈。人类的盲目开发与严重破坏，加剧了自然环境的恶化，如何保护资源、保护环境、保护生态，是当今社会面临的重大问题。地理知识的灌输指导，让学生对于我们的生态家园有了新的认识，环保教育理念的及时渗透，会激发学生的危机感，使学生明确未来的奋斗目标，优质完成阶段性的成长任务。例如，在《水资源》的教学中，首先请学生分析我国水资源数量特点、时空分布特点及形成原因，引出我国乃至全球共同面临的问题――水资源紧缺及由此带来的环境问题，然后分组讨论这些问题的产生原因、针对不同成因应采取的解决措施等，学生可以各抒己见，可以用各国采取的具体措施加以说明，教师亦可及时补充，最后把缓解水资源紧缺和学生日常生活联系起来，让学生明白节约水资源应从自己做起、从现在做起，让学生自觉投入到环境保护的行列中去。让学生觉得自己是社会一员，有主人翁意识，能为社会的资源短缺而献计献策，贡献自己的一份力量，从而培养学生社会责任意识。 　　二、激发学生的环境危机感 　　地理教师完成教学任务后，需要设法延伸教学范围，向学生阐述一系列的环境问题。首先，我们要激发学生的环境危机意识，初步树立环保方面的意识；其次，要让学生体验到环境污染和生态破坏给人类生存带来的危害，让学生建立“保护环境，人人有责”的责任感；最后，可以让学生互相交流自己对环境问题的所见所闻，向其他同学描述自己周围的真实现象，特别是这其中的哪些现象特别严重，甚至对自己的生活已经造成了消极的影响，使学生产生急切想要改善环境质量的愿望，此时教师再对学生进行环保意识的培养则可以达到事半功倍的效果。想要实现上述课堂教学目的，要充分利用多媒体，让死板的教材文字内容变成可以听、可以看的影像或教学录像。如为了让学生了解破坏生态环境会引发一系列灾难时，教师可以播放泥石流、滑坡等现象的模拟视频，并让学生明白这都是由于人类大量砍伐森林、破坏植被而使水土保持能力下降导致的，以此给学生以视觉冲击，使学生产生对大自然的敬畏之情，让学生自然地产生保护自身赖以生存的家园的意识。 　　三、结合身边事物环保教育 　　现阶段，大部分学生都是独生子女，他们聪明活泼，但是不懂勤俭，在日常生活中过度浪费资源，难以主动参与社会的环保事业。教室里的垃圾箱中经常能发现用了一半的铅笔、橡皮、本子。在他们看来，不喜欢就扔掉，这是天经地义的事。可见，利用身边的事来对学生进行环保教育是刻不容缓的。在实际的教学中，除了让学生注意环境保护，还应该让学生养成勤俭节约的习惯。学生的家庭条件也许是比较优越的，但是这也不能成为学生浪费的借口。我们教师要给学生灌输这样一种思想：节约是一种美德，浪费是可耻的。例如，水资源的缺乏和污染也是一个值得重视的问题：中国目前有16个省人均水资源量低于严重缺水线，有6个省、区人均水资源量低于500立方米；中国水资源人均占有量少，在世界银行统计的153个国家中排在第88位；人类生产活动造成的水体污染中，工业废水、农业、城市污染，仅城市地区一年排出的工业和生活废水就多达500立方公里，而每一滴污水将污染数倍乃至数十倍的水体。因此，我们要帮助学生养成节约用水的习惯，让学生了解水资源的宝贵，再进行讨论，使学生知道要充分合理有效地用好这一桶水，不能浪费，告诉学生我们应该怎样珍惜每一滴水，保护水资源和水环境。 　　四