浅谈重组班级存在的问题与对策.docVIP

浅谈重组班级存在的问题及对策 学校：宿豫中学 姓名： 高宏 邮编：223800 [摘要] 组建的班级在不同情况下有其不同的特点。重组班级情况十分复杂，组班后会出现许多新的问题，管理难度加大，对班级管理提出了新的挑战。本文针对新组建班级存在恋旧心理、缺乏归属感问题、群体松散、无凝聚力并存在排斥心理、出现小团体等问题进行分析，并针对这些问题采取各种策略进行研究和探讨。 [关键词] 重组班级，管理策略 本人所在的中学，一般在初二、初三为了班级的平衡发展或由于其他原因都会进行的重新分班，重组班级就指的是这类班级。由于原有班级的自动瓦解，学生进入了一个相对陌生的环境，但这种陌生又不同于初一新生时对环境的完全陌生，那时对陌生还对新环境抱有强烈的好奇和相融的期待，而分班后的陌生则更多的是茫然、无助和排斥，学生普遍缺乏对新集体的好感和期待，因而在心理上形成一段接受新班级的心理空白期，由此一些隐性或显性的问题，在新组建班初期就不可避免，若不及时解决，对和谐班级的建设，对今后班级的发展都存在很大障碍，这些问题具体表现在以下几方面： 问题一 学生存在恋旧心理和归属感问题 很多学生分班以后，虽然旧班级的形式已不复存在，但在心理上他们还是把自己归属于原来班级。这种心态严重影响学生的归属意识，使他们很难主动地把自己归属到现在这个新的集体中来，对过去总是恋恋不舍，很难适应新的环境，这对班级体的建设埋下隐患，不利于班级体的健康发展。所以重组班级不解决学生的恋旧心理和归属感问题，对培养良好的班集体有很大的障碍。 问题二 群体松散、无凝聚力，并存在排斥心理 由于对原来班级的依恋，编班之初学生对新班级普遍缺乏认同，不易形成现在新的班集体的概念。在集体荣誉感非常薄弱的情况下，同学之间的协作精神就很难得到充分发挥。由于对原班级老师和同学的依恋，同学之间的交往往往存在戒备心理，对现在的老师缺乏信任感，对老师提出的要求不管合理与否都会产生排斥，不愿接受。再者当一些学生的自我意识与现实产生冲突时，一些学生便会产生巨大的失落感，产生种种消极情绪，对老师和同学也产生排斥心理。因而造成在新班级里同学之间很少沟通和交流的现象，班级体缺乏凝聚力， 问题三 出现小团体，分块现象严重 形成了一定的交往圈子和习惯，重组班级，促使学生在相对陌生的环境里，寻求新的归依，各种各样的非正式团体随之增多。由于认识的局限和心智的不成熟，他们有的可能拉帮结派、组成不良的小圈子。有些是按原来班级的同学组成“一伙”，有的由于共同的兴趣、爱好结成“一派”，这对班级核心的形成，和谐发展存在很大负面影响。 事实证明，如果这些问题不能及时得到妥善解决，一个强有力的新的班级体就很难形成。许多班主任接手新组建班级之后，常有一段时间非常困惑，矛盾很多，原因正在于此。 本人多次接手过重组班级，曾有过许多探索和思考。本文试以自己多年的探索实践和思考为基础，充分挖掘、利用重组班级的优势，比如新组建班的学生往往有新的打算，新的动力，共同的愿望等，利用这些优势做好班级的初期工作。 二、重组班级管理策略 （一）利用心理机制, 消除恋旧心理,找到新的归属 学生自我意识强，突出个性发展，各方面具有一定的稳定性，重感情，具有一定的分辨能力，所以他在对老师、同学产生的感情一下不会改变，对现在所在班的同学、老师所做、所说的总要与原来所在班的进行对比，由于普通人所特有的“先入为主”之习惯，他会依恋原来的，对现在的不接受。 美国心理学家在前瞻与现实的个性心理虚幻一书中说“ 不要幻想所有的孩子都是你眼中的温顺的羔羊, 很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓, 没有湍急的和咆哮会是什么样。” 每个孩子都有自己的个性， 教育就是要发扬每个学生的个性,并积极引导学生变得更完美,抹杀个性的教育只是摧残， 但有个性的学生往往是锋芒毕露后易走极端，因而教师要采取一些策略加以引导。 1.拉近与学生之间的距离，消除学生的恋旧心理 新组建班同学并非完全陌生，但很多原来不在同一班级的同学之间还是有陌生感的。第一次见面课上，可以让学生做自我介绍，班主任抓住这一机会不失时机地把每个学生的优点抖露一番，让学生自豪的同时对教师充满感激之情，学生惊讶于你的记忆力，让他感到你对他的关注，为学生消除恋旧心理打下基础。 第一次主题班会课上你应该一开口一见面就让学生感觉到你的真诚，要理解学生的感受，让学生在内心接纳你，从而消除学生的恋旧原班主任的心理，这对我们以后的班级管理工作很有作用。如：2004年我新接手初二的一个班时，做了这样的开场白：“各位同学大家好。很高兴能和大家一起共度以后的美好时光，这是一种“缘”，我们要好好“惜缘”。或许大家对我不了解，并且我们之间有很大的差距，如年龄的差距，心理的差距，观念的差距，审美观的差距等等，但我们之间有一个共同点，那就是我们