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学校教师管理需要回归人性 　　摘 要：随着新课程的全面推进和教学改革的不断深入，教师管理需要规范严格的制度，但仅以制度是不可能构建科学的教师管理模式，只有积极倡导人性化管理，才能更好的促进教师的自主发展，让学校教师管理放射出人性的光芒。 　　关键词：学校 教师 管理 人性化 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01 　　在平常的学校管理工作中，我们经常会看到这样一些考勤方式：教师上下班必须签到，或者按指纹，更甚者采用摄像头监控，用仪器刷脸等。总之，不管学校采取何种方式，部分教师都会“你有政策，我有对策”，会充分发挥才智来躲避学校的制约。我常常想，用什么妙招才能解决这个问题呢？今天，当我们冷静下来思考时，才发现我们在学校管理中不够理智，缺乏理性。只要在管理教师中产生问题，我们就会习惯性的用收拾敌人的心态去对付它。我们的解决方法常常是不理智的，违背人性的。我认为学校管理中，对教师的管理，归根到底都是对人的管理，管理必须符合人性，回归自然人性。 　　马斯诺认为，人的需要可分为七个层次：①生理的需要②安全的需要③相属关系和爱的需要④尊重的需要⑤认知的需要⑥美的需要⑦自我实现的需要。它的主要层次是这样的：生理的需要→安全的需要→交往的需要→尊重的需要→自我实现的需要 　　在当今稳定、繁荣的社会里，教师的低层次的生理需要、安全需要、交往的需要往往容易实现，但高层次的尊重需要、自我完善需要却常常在有意无意中被忽视。在管理中教师往往被过多制约、束缚，他们缺乏被尊重的感觉以及自我实现价值的平台。所以光靠说教是难以让他们心甘情愿全身心投入学校工作的，特别是改革开放后随意性比较强的年轻一代教师。 　　学校管理中如何才能让教师专心学校工作，产生极大的热情呢？我想并不难。曾记否，三国时的刘备，一没有杰出的军事才能，二没有机智应变的智慧，他有的只是“以礼待人“。对诸葛亮，他”三顾茅庐“，亲自躬身于草庐之中，如同师长般对待；对于关羽、张飞，”桃园三结义“，如同兄弟一般对待；对待民众，刘备携民渡江，待之如子，这样讲究礼仪，重视仁义的人，又怎能不让人忠心去辅佐呢？历史证明，符合自然人性需要去干事，事情就必然会有好结果。学校管理亦然。 　　学校管理的内容包括教学管理、学生管理、教师管理、财务管理、档案管理、安全管理等，不管哪方面的管理，都离不开人，归根结底都是人去管理。学校中最主要的因素是教师，那么我们就来谈谈对教师的人性管理吧。 　　我认为对教师的人性管理应该是最大限度地满足教师的人性需要。首先是目标化管理。古人云：“人无远虑，必有近忧“，”人无知，而夺其行乎“。是指人无远大志向，就会无所事事，从而生出许多不轨行为，令人忧虑不已。对教师的管理也应该遵循这一原则。要给教师定目标。让教师在目标的指引下，主动工作，积极工作。目标不仅要有远期、中期、近期，而且要有最短期的目标――学期目标。 　　学期目标包含两个方面，一方面是关于教师自身建设的目标。例如：教师的学习目标（看多少书，记多少笔记、发多少文等）、主人翁目标（为学校出谋划策多少，参与学校集体活动多少等）、爱心目标（帮助多少学生，怎样帮助等）……另一方面是教师关于学生的教育目标。它包括学生的考试成绩、学生行为习惯、兴趣爱好的培养、班级风貌建设、教室美化等。教师的自身建设目标对学生的教育目标起促进作用，反之学生的教育目标对教师的自身建设起到印证作用。前者可用分值来量化考核，后者可用等次来考查。但是考查目标一定要符合人性化特点，要让教师尽可能触摸到各学期目标，达到实现自我的需要。每个学期的目标要循序渐进。这样，教师学期目标就构成教师近期目标，近期目标实现从而达成中期目标，中期目标又为远期目标负责，层层目标形成完整的学校教师目标化管理。 　　第二，对教师最大限度地关注、引导。它应该时而是宏观的，时而是微观的。即对教师工作态度、教学行为能力的关注、引导是集体性的或个别性的。当教师集体存在某方面问题时，我们要集体引导，整体关注，当个别教师存在特殊问题时，就应该个别关注、引导。无论是宏观，还是微观关注、引导，都要给教师最大限度的伸缩空间。也就是说，只要教师围绕学校去做事，就行，至于怎么去做，学校不必干涉，给教师充分的机动性，充分尊重教师教学行为能力的个性。 　　第三，制度的人性化。这里所指的制度是指对教师的管理制度。它包括考勤制度、教学行为能力考查制度、教学效果考核制度等。一个学校制度制定得好，它就是制度，否者，制度只会流于形式。好的制度应该是符合人性的七层需要的。即相属关系和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要。例如，考勤制度要充分考虑生理的需要、安全的需要、交往的需要。教?W行为能力的考查要尊重学科差别，工作年限等