3.3.1几何概型杨利倩教案.docVIP

3.3.1几何概型教案 杨利倩 一、教学目标： 1．知识与技能： （1）通过本节课的学习使学生掌握几何概型的特点，明确几何概型与古典概型的区别。 （2）通过学生玩转盘游戏，分析得出几何概型概率计算公式。 （3）通过例题教学，使学生能掌握几何概型概率计算公式的应用。 2．过程与方法： （1）发现法教学，通过师生共同探究，体会数学知识的形成，学会应用数学知识来解决问题，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力； （2）通过模拟试验，感知应用数字解决问题的方法，自觉养成动手、动脑的良好习惯。 3．情感、态度与价值观： 通过对几何概型的教学，帮助学生树立科学的世界观和辩证的思想，养成合作交流的习惯，初步形成建立数学模型的能力。 二、教学重点与难点： 重点：1、几何概型概率计算公式及应用。 2、如何利用几何图形，把问题转化为几何概型问题。 难点：正确判断几何概型并求出概率。 三、学法与教学用具： 1、通过对本节知识的探究与学习，感知用几何图形解决概率问题的方法，掌握数学建模的思想； 2、教学用具：计算机及多媒体教学． 四、教学基本流程： 1.创设情境 (1)（掷色子游戏）甲、乙两人掷色子，规定掷一次谁掷出6点朝上则谁胜，请问甲、乙获胜的概率谁大？ (2)（转盘游戏）问题: 如左图甲乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B区域时,甲获胜,否则乙获胜. 求甲获胜的概率是多少?更换为右图一个转盘后，甲获胜的概率是多少？ 总结： ①两个问题概率的求法一样吗？若不一样, 请问可能是什么原因导致的？ ② 你是如何解决这些问题的？ 2.探究生成 例1(电话线问题)：一条长50米的电话线架于两电线杆之间, 其中一个杆子上装有变压器.在暴风雨天气中, 电话线遭到雷击的点是随机的.试求雷击点距离变压器不小于20米情况发生的概率. 学生分析：雷击点距离变压器不小于20米，在20米到50米之间每处受雷击的机会是等可能的，但雷击点却是无限多个的，因而不能利用古典概型。 学生求解:记“雷击点距离变压器不小于20米”为事件A，在如图所示的长30m的区域内事件A发生。学生分析：豆子撒在图形的每个位置的机会是等可能的，但豆子的位置却是无限多个的，因而不能利用古典概型。 学生求解：记“落到阴影部分”为事件A，在如图所示的阴影部分区域内事件A发生，所以 ? 学生归纳：1该概率的特点不符合古典概型，不能利用古典概型； 学生分析：细菌在1升水的杯中任何位置的机会是等可能的，但细菌所在的位置却是无限多个的，因而不能利用古典概型。 学生求解：记“小杯水中含有这个细菌”为事件A，事件A发生的概率： 学生归纳：1该概率的特点不符合古典概型，不能利用古典概型； 分析：假设他在0到60分钟任何一刻打开收音机都是等可能的，但有无穷个时刻. 解:设A={等待的时间不多于10分钟}.我们所关心的事件A恰好是打开收音机的时刻位于[50,60]时间段内,因此由几何概型的求概率 的公式得P(A)=1/6 即“等待的时间不超过10分钟”的概率为1/6 例5.一海豚在水池中自由游弋，水池长为30m，宽为20m的长方形。求此海豚嘴尖离岸边不超过2m的概率 分析：对于几何概型，关键是要构造出随机事件对应的几何概型。 课堂检测（导学案限时训练） 6.课堂总结 学生总结：概念、特点、区别、公式 板书设计 3.3.1几何概型 定义 特点 公式 例题 练习 合作探究 布置作业：优化设计 五、教学反思 30m 2m A 20m