积极心理学与学校心理健康教育ppt课件.pptVIP

四、积极心理学与学校心理健康教育实践 (2)实施途径 发展性的有利因素框架 起因: 方式: 在青少年身上培育并增进一些能对他们的发展以及所生活的社会环境有长远的、积极的影响的品质。——与仅仅关注减少冒险与问题相反。 四、积极心理学与学校心理健康教育实践 通过为青少年提供一种积极的观点，指引他们走向成功。 发展性优势框架.doc 〝发展性的有利因素〞——是所有儿童与青少年走向成功所需的积极‘建构模块’。(关系、经验、价值观、态度以及特性) 四、积极心理学与学校心理健康教育实践 根据Starkman等人(1999年)的观点，发展性的有利因素可分为两大类——外部的与内部的，共40个。 外部的有利因素(20个)——关注青少年从他们所生活的人们与组织中获得积极的经历，为青少年提供A支持，B认同，C边界与期望，D建设性地利用时间。 内部的有利因素(20个)——关注明智的判断、有责任的选择以及真诚的同情，分为E喜欢学习，F积极的价值观，G社会能力，H积极的自我认同感。 A支持，是一种来自父母的爱及来自其他人(如朋友、邻居、教师等)的尊重与关心的形式。 B认同，是来自社区的尊重与认同。来自于为他人的幸福贡献自己的力量，这有助于他们建立自己的人生目标。 C边界与期望，告之对青少年的期望及他们的行为是否在边界之内或之外。 D建设性地利用时间 四、积极心理学与学校心理健康教育实践