5　藤野先生.doc

第二单元 5　藤野先生 1．把握课文的组织结构理解课文的思想内容。(重点) 2学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。(重点) 3理解本文浓厚的语言感情色彩。(难点) 4了解藤野先生的思想品质。 朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1课时 步骤一　创设情境　导入新课 步骤二　自学互研　自我感悟 1走 鲁迅(1881～1936)原名周树人字豫才浙江绍兴人伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民一生“三易其志”代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》散文诗集《野草》回忆性散文集《朝花夕拾》等为中国革命文化事业做出了巨大贡献。 2《朝花夕拾》 本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时总题为“旧事重提”；1927年5月 3．写作背景 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿去仙台学医的。1904～1906年在仙台医学专门学校学医他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生他后来放弃了医学于1906年到东京开始从事文学活动年回国后继续用文艺作为武器 4．字词积累 绯红(fēi)　　　发髻(jì)　　　　驿站(yì) 芦荟(huì) 芋梗(yù gěng) 不逊(xùn) 匿名(nì) 诘责(jié) 教诲(huì) 瞥见(piē) 解剖(pōu) (jī) 宛如(wǎn) 抑扬顿挫(cuò) 深恶痛疾(wù) 杳无消息(yǎo) 油光可鉴：这里是说头发上抹油梳得很光亮像镜子一样可以照人。鉴照。 标致：漂亮。文中是反语用来讽刺。 客死：死在异国他乡。 不逊：傲慢无礼。逊谦逊。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。 诘责：责问。 凄然：形容悲伤难过的样子。 抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。常写作“深恶痛绝 杳无消息：形容一点消息也没有。杳，这里指音讯或形影消失。 物以希为贵：物品因稀少而珍贵。 5．这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的？ 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心以作者的思想感情的变化为线索。 6划分文章的段落层次并说说各部分的大意。 第一部分(1～3)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(4～35)：这是全文的主体部分写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别赞扬先生的崇高品质。 第三部分(36～38)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 步骤三　合作探究　交流展示 一、研读课文分析藤野先生的形象。 1采用跳读方式浏览6～10段找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句。作者初到仙台时目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？ 目睹印象——治学严谨　耳闻亲见——生活俭朴学者形象 2朗读11～23段给每件事情拟一个小标题明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义——认真负责　纠正解剖图——严格要求　关心实习——热情诚恳　了解裹脚——求实精神 3根据阅读感知用“藤野先生是一个________的人”的形式回答选择角度概括人物形 (1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。(2)生活习惯角度：生活俭朴。(3)治学角度：认真负责、治学严谨。(4)对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。 二、作者为什么说藤野先生是“最使我感激给我鼓励”的教师之一？ 这与作者当时所处的环境有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下藤野先生的帮助是实实在在的只为学术希望中国有新的医术。其实当时日本人一向看不起中国人称中国人为“东亚病夫”所以作为一名日本教师他抛开了这些偏见没有私心热情关怀我严格要求我这是多么伟大的人格。 三、领会作者的爱国主义思想。 作者是抱着 A．在东京 所见所闻：清国留学生的丑态　所感：厌恶之极不屑与之为伍——不学无术思想腐朽 去仙台 日暮里：触发忧国之情　水户：反清志士客死之地 爱国 弃医从文(显示图片和电影资料) 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 电影事件——思想受极大震动民族自尊心受到严重挫伤 爱国 D离开仙台怀念先生 直抒怀念之情——热情赞颂　高度评价 怀念付诸行动——藏讲义、挂照片、写文章 步骤四　布置作业 在课文中作圈点批注赏析自己喜欢的句子。 步骤五　课后反思　查漏补缺 这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________ 这节课的不足之处在于：____________________________________________