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“DNA分子的结构”一节基于科学史主线的教学设计 　　摘 要 以DNA双螺旋模型的构建科学史料为主线，引导学生基于史料的分析、探究和小组合作，体悟模型建构的科学思维和方法，引导学生在探究中合作，在合作中获取新知。 　　关键词 DNA分子 结构 科学史 教学设计 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　1 教材分析 　　“DNA分子的结构”一节教学内容是依据《普通高中生物课程标准（实验）》必修模块2“遗传与进化”的第二个主题“遗传的分子基础”具体内容标准“概述DNA分子结构的主要特点”和活动建议“搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流；制定DNA分子双螺旋结构模型”进行设计的。 　　DNA分子模型构建史是生命科学史中的经典，而DNA分子的双螺旋结构是分子生物学领域的知识，较为抽象，为此教材安排了较大篇幅的科学史料，旨在让学生体悟“模型建构”科学研究方法，体验科学家解决问题的思想方法及锲而不舍的科研精神。在此基础上，教材还安排了“模型建构”活动，让学生亲自动手构建DNA的物理模型，从而促进其空间构造能力、个人决策和团队合作能力的提高和发展。 　　2 学情分析及教学策略 　　2.1 学生认知及能力基础分析 　　通?^初中及高中必修1有关内容的学习，学生已经获取了一定的知识和具备了一定的能力：① DNA是主要的遗传物质，主要分布在细胞核；② DNA是高分子化合物，基本单位是脱氧核苷酸，元素组成为C、H、O、N、P；③ 具备一定的模型制作能力，具有一定的分析科学史、得出相关结论的能力（如分析细胞学说建立的过程、分析光合作用的探究历程）；④ 具备一定的认知能力，同时也具备了一定的逻辑思维能力。 　　学生未知的知识是：DNA规则的双螺旋结构模型是如何一步一步构建出来的？DNA具有哪些特性？ 　　2.2 教学策略 　　针对本节教材的特点，结合学情，笔者以科学史料为主线，将史料研读、分析、探究与小组模型建构紧密结合起来，沿着“DNA双螺旋结构”发现旅程展开教学。教师带领学生“穿越”历史，和科学家一起思考、一起探究、一起解决问题；然后以构建好的DNA模型为依托，让学生根据教师提出的问题分析模型、主动探究得出DNA结构的有关知识，再由学生总结出DNA双螺旋结构的主要特点。 　　3 教学目标 　　知识目标：说明DNA分子的结构层次；概述DNA分子双螺旋结构的基本要点；阐明DNA分子的稳定性、特异性和多样性。 　　能力目标：能分析史料，运用已有知识进行假设、模拟、修改和完善DNA双螺旋结构模型。 　　情感、态度与价值观目标：体验模型方法在科学研究中的作用；体验小组合作学习中交流、合作的价值；进一步树立“结构与功能相适应”的学科思想； 培养崇尚科学、勇于拼搏的精神。 　　4 教学重点和难点 　　教学重点：① 动手制作DNA双螺旋结构模型，体验沃森克里克构建DNA分子双螺旋结构模型；② 通过观察DNA分子结构，总结DNA分子结构主要特点。 　　教学难点：DNA分子结构的主要特点。 　　5 教学过程 　　5.1 创设意境，自然导入 　　在课堂开始之前，在背景音乐《安妮的仙境》中，教师用PPT滚动播放《DNA的赞美诗》： 　　“因为，有了你/寂寥的荒原才散发出生命的气息/因为，有了你/生命才如同滔滔的长江黄河――奔流不息/因为，有了你/大千世界才如此缤纷绚丽/处处充满生机。” 　　师：上一节课，我和大家进行了一次时空“穿越”，我们认识了格里菲思、艾弗里、蔡斯和赫尔希等科学家。他们富有智慧的实验设计和不畏困难的科学探究精神感染和感动着我们，让我们懂得DNA承担的重要功能――主要的遗传物质。那么，作为遗传信息载体的DNA分子，应该具有怎样的结构，才能承载着如此重要的功能呢？ 　　设计意图：通过情境创设，把学生带入富有生命气息和生物情趣的“学习场”中。导入设计简约而富有逻辑，遵循教材编辑的逻辑主线：先引出DNA的功能，然后探究其结构。“结构决定功能、结构与功能相适应”的学科思想渗透得有力而有效。 　　5.2 宏观介绍DNA结构发现史，激发探究欲望 　　过渡语：20世纪中叶，科学家确定了DNA是主要的遗传物质后，全球有名的实验室及众多科学家聚焦于DNA的结构研究（教师展示富兰克琳、威尔金斯、克里夫、鲍林、沃森、克里克等科学家的一组照片）。 　　师：你们知道，最终是谁摘得了科学界的最高桂冠？ 　　生：沃森、克里克。 　　过渡语：两位跨国合作的年轻才俊采用了哪种研究方法获得了成功？他们的成功又借助于哪些科学家的研究成果并获得启示呢？ 　　教师展示图1，让学生体悟科学史料的主络脉。 　　师：如果你们是沃森、克里克，已经获知上述资料、研究方法的前提下，你们会怎么做？ 　　生：进行D