基于问题的学习教学法第九讲.pptVIP

第九章 基于问题的学习教学法 有研究结果表明：PBL能促进学生对新问题的概念迁移；提高学生对知识的综合运用能力与自主学习能力。随着不断的研究和实践，基于问题的学习也受到基础教育界的重视，并逐渐在中小学教学中得到应用。 这里所指的弱构问题，就是包含了大量非良构领域知识的具体情景。一般来说，弱构问题的答案不是简单的、固定的、唯一的，可以有多种解决方案、解决途径或者就没有公认的标准的解决办法。 在基于问题的学习中，学生是学习的主体，教师的作用也非常重要。在解决问题的过程中，学习者会面临一系列特定的困难，比如如何提出假设，如何设计实验，如何分析搜集的数据，如何进行现场调查，以及如何对学习活动进行计划、调节和反思等等。 由于这种方法自身的特点，需要教师和学生做大量的工作，占用大量的时间。受教学内容和课时的限制，可能无法经常采用 这种教学方法，建议在其他教学活动中渗透本方法的精髓。 同时，教师可以提出一些引导性的问题，例如为什么会出现这种现象？这种现象背后的实质是什么？如何促进或消除这种现象？ 将全班同学分成小组，小组成员进一步确定需要解决的问题，可以以列表的形式记录小组成员关于问题的意见，同时可以进一步讨论对于需要解决的问题已经知道了哪些信息？还需要搜集哪些信息？可以从哪些渠道获取这些信息？通过什么方式获取这些信息？有哪些可以利用的资源？等。提出解决问题的假设， 明确需