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案例：教育叙事的主要形式 宁波市教研室 褚树荣 几个真实的事件 我们的语文教学怎么了？ 教育市长的电话 告家长书的难产 怎样的事件可以成为案例素材？ 具有亲历性 具有情景性 具有问题性 具有典型性 要先做好事件的描述 事件和情节。是教学或教育过程中的实际情形，有发生、发展的历程，是对现象或事物的动态把握。 问题与疑难。事件不全是案例材料，成为案例材料的事件，一定要包含有待解决的问题和有待解释的疑难。 个性与共性。事件是个别的，偶发的，但发生是必然的，相似的情形不是孤立的，是能引起读者相同的体验的（联想和共鸣），有典型意义的。 真实与改编。案例的材料必须是真实新鲜的，但事件是粗胚，有时它的指向是元的，而案例总是为一定的主题或理念服务的，所以改编是必要的，改编指裁剪、组接、描写，而不是无中生有，不是夸张拔高。 描述的结果举例 期中考后，宁校长召开高一年级段学生座谈会，了解各科教学情况。学生们反映：语文课上跟没上一个样。宁校长心想：课怎么可能上跟没上一个样呢？孩子们夸大其辞了。为了全面了解情况，宁校长接着召开了高二、高三年级段学生座谈会，还特地问起对语文课的印象。除了个别同学肯定外，多数同学仍然认为语文课多上一节少上一节无关紧要，上跟没上看不出什么差别，而且一般不愿意把时间化在语文学习上。宁校长担心了，他叫来语文组组长张老师，详细反馈了学生对语文课的意见，并强调了问题的