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中学体育课课堂教学心理气氛的优化 　　体育课的教学过程，是发展学生的身体素质，掌握运动技术，提高运动技能的过程，也是以师生感情碰撞为主要特征的心理交流，形成真实、理解、接受的心理气氛过程。体育的教、学、练的意想、动机和兴趣等，总是在一定的情景及氛围之中产生的。认知的进行、技术的提高都是在心理气氛中经过潜移默化完成的，因此，探讨研究教师和学生的课堂心理状态。优化课堂教学的心理气氛，对提高体育课堂效果，具有现实意义。 　　一、体育课堂教学心理气氛的内涵 　　体育课堂教学心理气氛，是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，是教学中集体心理动态结构的特点之一。它既是体育教学活动的群体心理背景。也是在教学过程中产生与发展起来的。在实现课堂教学的过程中，师生之间、学生之间会进行频繁的交流，交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩，并具有强烈的感染力。个体之间的情绪感互相交流，互相感染，形成心理上的共振，情感上的共鸣。个体的情绪表现趋向一致，从而形成了某一时刻的集体心理气氛。教学双方的畅通交流，表达了体育教学中教师与学生及学生之间的稳定的人际关系。典型的情感特征和经常表现的行为意向，它含有认知交往、情感交流、行为影响学生的意志品质和教师的个性心理特征等因素；这些因素构成了多层次、多维度的动态网络，不仅具有相对稳定性，还具有流动变化性。其中情感因素是师生心理交流的主要渠道，居于体育课堂教学心理