2.5倍数的特征教学设计.docVIP

《２、５倍数的特征》教学设计 亚东第一小学：安学军 【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第 2、在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ （一）谈话引入，揭示课题： 1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。你们相信吗？ 2：请你说出一个数来考考老师，好吗？ 生自由报数：如：3245??? 2963?? 8037?? 7231 12035 4570 3：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题） （二）自主探索，总结2、5的倍数特征 1.小组合作探究。 　　刚才我们了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。 　2.全班交流。 　　哪个小组愿意说一说你们的发现？ 这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现2的倍数个位上是0、2、4、6、8 　　课件出示“百数表”：百数表中涂色的数都是2的倍数，观察它们的个位分别是几？（课件把2的倍数变红色。）  　3.验证。 　　我们通过研究2的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2的倍数呢？下面我们用大数验证：个位上是，是2的倍数吗？请计算验证。 　 谁还能说一个大数？请大家计算验证。 　教师小结：经过验证，只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，证明我们的发现是正确的。 　 4.应用。 　　师：判断下面哪些数是2的倍数。 　　2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955。 　 5.教学奇数、偶数。 　　想一想，什么样的数是偶数？ 一个数是2的倍数，这个数就是偶数个位上是0、2、4、6、8的数是偶数　教师小结：所有符合2的倍数特征的数，都是偶数。 　　像21，87……这些数都不是2的倍数。你能说几个这样的数吗？ 　　有同学从书上知道了这些数是奇数。那么，什么样的数是奇数？ 　　个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。 　6.总结方法。 　　同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了2的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下2的倍数特征的研究过程。（首先举出一些2的倍数的例子，然后通过观察发现特征，最后再举例来验证。板书：举例——发现——验证。）三、自主探究5的倍数特征课件出示“百数表”： 刚才在找的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？（5的倍数的特征比较明显，通过对2的倍数的探究，学生很容易就可以总结出5的倍数的特征） 板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5。 2、总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。 　请同学们记住是哪个数的倍数，然后按老师的口令。口令：是2的倍数的，请；是5的倍数的，请。谁？ 谁能再说出几个这样的数？ （学生举例说明。）.回顾本节课所学内容。四、巩固练习，拓展应用 （1）第18页练一练。下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？ 2、游戏：数字卡片，添加或减少 口袋里有0——9的数字卡，拿出一张“9”。摸出几可以和“9”组成2的倍数；摸出几可以和“9”组成5的倍数。 板书设计： 2、5 2的倍数：个位上是0、2、4、6、8 5的倍数：个位上是0或5的数。 偶数：2的倍数又叫做偶数。 奇数：不是2的倍数的数叫做奇数。 2、5倍数的特征：个位上是0的数。