14课《荷花》说课稿.docxVIP

14课《荷花》说课稿?尊敬的各位领导，各位评委，以及各位老师大家好，我是冷达乡小学的一名教师，我叫╳，是╳参加工作的，今天我要说课的内容是全日制民族中小学汉语课程标准（藏族地区使用）四年级下册第十四课《荷花》。一.说教材　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇让学生感受“夏”的好文章，也是对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。通过学习本课让学生体会大自然的神奇美妙，培养学生对大自然的热爱之情。　　二.说学情??? 我班有学生╳名，男生╳名，女生╳名,四年级的学生对语言已有一定的积累，学生的好奇心让他们对汉语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对汉语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生对大自然的热爱之情。三.说教学目标　　本单元课文以‘‘夏’’为主题。根据本课特点，我制订了以下教学目标：1．学习句式‘‘有的……有的……有的……’’,能够模仿说话造句；学习‘‘不光’’的用法，能够正确运用。2.注意引导学生体会课文中生动优美、描写形象准确的语句； 3．有感情的朗读、背诵课文，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。四、说教学重难点　根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：1．学习句式‘‘有的……有的……有的……’’,能够模仿说话造句；学习‘‘不光’’的用法，能够正确运用；2感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。教学难点是：引导学生体会课文中生动优美、描写形象准确的语句，如，理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。　　五、说教学方法　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法指导主要有讲授法、 合作讨论法 、质疑交流法 、自主学习法。教学手段主要是多媒体课件。　　六、说教学过程　（一）创设情境，谜语导入　　俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。　　（二）初读课文，整体感知　学生自由读课文，（借助拼音预习课文，把难读的字多读几遍，难读的句子多读几遍）　（三）　深化感悟，讨论、解决疑问 　 1、学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师出示图片，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美。如在教学描写荷叶的句子时，教师引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演一演？“冒”字用得好在哪里？2、在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生在理解“一大幅活的画”时，让学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。以此为契机，请学生朗读第四段，接下来课件展示，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？一石激起千层浪，学生的思维将又一次被激活　　（四）课堂小结，激发情感 ，课外拓展延伸　 总结本课，升华主题。教师板书重点难点知识点，让学生体会大自然的神奇美妙，培养学生对大自然的热爱之情。　　在课外拓展延伸这一环节，告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，出示配图古诗《晓出净慈寺送林子方》和《小池》,师范读。之后，教师用课件展示满池荷花