1.1孟德尔的豌豆杂交试验（一）.docVIP

第一章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 【教学分析】 教学目标 知识目标： 1、用豌豆做杂交实验的优点及操作方法。 2、一对相对性状的杂交实验。 3、对性状分离现象的解释和验证。 4、分离定律。 能力目标： 学会并运用遗传学的基本概念，并能准确应用。 情感态度与价值观目标： 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 教学重点 1、对分离现象的解释，阐明分离定律。 2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 3、运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点 对分离现象的解释。 教学方法 教具准备 课时安排 2课时 【练习反馈】 课后练习 反　　馈 教学反思 【教学过程·第1课时】 【故事导入】 有一位著名女舞蹈家给萧伯纳写了一封热情洋溢的信，信中说：“如果我俩结婚，生个孩子有你那样的智慧和我这样的外貌，该有多么美妙！””萧伯纳回信说：“那个孩子如果只有我这样的外貌和你那样的智慧，就糟透了。” 如果他们结婚，到底孩子会是什么样的？ 对于进行有性生殖的生物来说，虽然我们知道双亲都要贡献遗传物质，但后代的性状却总会表现出非常大的随机性。那么生物的性状是如何遗传的呢？ 在100多年前，有位科学家通过植物杂交实验来研究这个问题并获得了巨大的成就。你知道他是谁吗？ 孟德尔的豌豆杂交实验所蕴含的宝藏实在太丰富了，比如他如何选择了豌豆作为实验材料，如何使豌豆植株之间进行有性生殖等等。 在孟德尔生活的时代，有人用融合遗传的观点解释有性生殖生物的性状遗传。融合遗传的观点是：两个亲本进行有性生殖，双亲的遗传物质会在子代体内发生融合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像蓝色与黄色融合后变成绿色一样，再也无法分辨出蓝色和黄色。 今天我们重点来分析他在进行豌豆杂交实验时所使用的科学研究方法。我们无法还原他所有的设计，只是循着他留给我们的实验线索，与他进行一场跨越时间和空间的对话，让我们通过自己的分析来初步体验他的研究思想和方法来表达我们对他的敬意。 【讲授新课】 一、用豌豆做杂交实验的优点及操作方法 【提问】 1、在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？ 2、孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？? （强调了以下几点：孟德尔家境贫寒却刻苦学习；他对杂交实验的研究长达8年之久；孟德尔的实验并非一开始就成功，他曾用山柳菊、玉米等多种材料做杂交实验，都没有成功，最后用豌豆做实验才发现了遗传的基本规律。） （1）材料 用豌豆作实验材料的优点： 该环节涉及到较多的初中知识，考虑到许多学生初中知识的薄弱，因此，补充讲解了花的结构以及传粉的过程。? 师：一朵花即有雄蕊又有雌蕊，我们将它称之为两性花；而一朵花只有雄蕊或只有雌蕊，则称为单性花。书上告诉我们豌豆是自花传粉植物，那么豌豆应该是两性花还是单性花呢？? 生：两性花。因为自花传粉指的是一朵花的花粉落在同一朵花的雌蕊的柱头上的过程，只有两性花才同时具有花粉和柱头。? （播放课件中两性花的结构图）? 师：也就是说只有两性花能完成自花传粉，那么单性花的传粉方式又是怎样的呢？? 生：是通过异花传粉。异花传粉指的是两朵花之间的传粉过程。? 师：豌豆做实验容易成功不止因为它是自花传粉植物，而且是闭花传粉，也就是豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，这就避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。孟德尔用豌豆进行人工杂交实验，结果既可靠又容易分析。豌豆除了这个特点之外还有其他有利于研究的特点吗？? 生：豌豆还具有易于区分的相对性状。? （展示课件中人体内一些相对性状的图片，帮助学生理解相对性状的含义。）? 【总结】 1、豌豆是自花授粉而且闭花授粉的植物，自然状态下，一般是纯种，所以用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠又容易分析。 2、豌豆还有能稳定遗传且易于区分的性状，实验结果很容易观察和分析。 3、豌豆的花大，便于人工授粉。 4、豌豆一次能繁殖产生许多后代，因而很容易收集到大量数据进行分析。 （2）操作步骤 1、去雄：除去母本未成熟花的全部雄蕊。然后套上纸袋，以免外来花粉干扰。 2、传粉：待雌蕊成熟后，采集另一植株的花粉，涂在除去雄蕊的花的柱头上，继续套袋。 师：什么是相对性状呢？? 生：一种生物的同一种性状的不同表现类型就叫做相对性状。? 师：在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？。 生：在科学研究中，我们要研究问题应该要化繁为简，孟德尔首先是对每一对性状的遗传分别进行研究，这样就较容易发现其中的规律。 二、一对相对性状的杂交实验? （该环节由学生自学，然后将孟德尔杂交实验过程复述，以此锻炼学生的总结归纳能力。并对实验现象提出问题，引导学生思考。）? 师：现在请一位同学来讲讲孟德尔关于一对相对性状的杂交实验的过程。? 生：孟德尔用