逆转地理课堂 提高复习效率课件.ppt

逆转地理课堂 提高复习效率 鲁迅中学 耿夫相 复习好比种田 答题好比看病 序：两个比喻 一、发现问题 孝感高中李小卫 21:58:20 嗯，说的都是这个，有些个Ld不管学科差异，强行每一两周必须考，根本就是为了考而考，只能越来越瞎 阜宁中学冯小杰 21:59:04 比较实用，一直这样做的。错题讲过还错，是很正常的。（有些老师总是抱怨，自己讲过，为什么考到原题还错）错题再做一遍很有必要。必须强化。 大连12中周永厚(814913635) 21:59:09 瞎整~~ 菏泽一中苑玉冰(250885614) 22:00:04 现在学生比几年前的学生做的题多 菏泽一中苑玉冰(250885614) 22:00:22 其实 教学质量是下降了 情景1：“百强名校地理研讨群”3月16日“关于套题训练及查漏补缺措施”主题研讨活动 情景2: 地点：网上 时间：二轮复习进行中 事件：和网友探讨二轮复习方法 二、问题归因 （一）学生归因 阜宁中学冯小杰 21:59:04 比较实用，一直这样做的。错题讲过还错，是很正常的。（有些老师总是抱怨，自己讲过，为什么考到原题还错）错题再做一遍很有必要。必须强化。 ◆建构主义理论 ◆系列位置效应 ◆惯性思维 认知心理规律 考到原题还错？ （二）教师归因 感觉和一轮复习重复呀；感觉都讲过了，还讲什么呀 ◆二轮复习目标不清楚 ◆教学方法单调 三、解决措施 逆转地理课堂 案例1：学生自主命题 材料一：持续高温少雨天气，导致中国西南五省旱情不断加重。其中云南、贵州的部分地区的旱情已达特大干旱等级，贵州部分地区旱情甚至百年一遇。目前，全国目前中国耕地受旱面积达645万公顷，超过多年同期均值近180万公顷，旱饮水困难人数已达2043万人。 材料二：“2010年3月底西南干旱等级分布” 图，图1所示。 材料三：“9月到次年3月云南省降水量历年变化”图，图2所示。 材料四：“9月到次年3月云南省平均气温历年变化”图，图3所示。 ◆有利于培养学生的“问题意识”，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力 ◆运用思维导图，建构知识网络，有利于巩固基础知识 ◆有利于促进教师角色转变，建立和谐平等的师生关系，突出学生主体地位 心得： 案例2：学生授课 /discuz/thread-608721-1-1.html 一堂另类的月考前复习课 进教室，学生已将地图画在了黑板上，准备讲国家的同学也准备好了。我就静静地站在台下，一位羞涩的女生就开始对照地图讲她准备的芬兰。她的引入“诺基亚、愤怒的小鸟”，剩下就是比较标准的区域学习框架介绍（位置、地形。。。） …… 我还是继续提问：“这是哪，为什么被称为大超市”“这是哪，为什么被称为墓地”“这是哪，为什么被称为岩浆”“这是哪，为什么被称为撒旦” “这是哪，为什么被称为维京海盗”等等的“这是哪，为什么被称为”让每一个学生兴奋的找着，想着，思维空前的活跃着，尽管大部分他们都没有学习过。一眼望去即使平时不学习的也两眼放光的看着、想着、找着。完了最后补充一句：同一个国家，在不同国家人眼中有不同的看法，那么我们在座的每一个人在他人眼中呢？所以有时候不要太在意他人的评价，做好自己现在该做的事情很重要。（此时课堂里异常安静，孩子眼中的那种感激、认同的目光，让我心里暖暖的，一会掌声也响起来了。）这时，下课铃响了。我没有打扰他们，静静的走出教室，破天荒也没有人跑上来围着我问题了。 ? 反思： ◆在没有预设的课堂里，暴露出教师的知识面比较狭窄，很多方面不及学生，很多国家为什么那样称呼不知道，真正懂得了“教学相长”道理 ◆思想上的碰撞远比那点知识点更令学生受用和认同 ◆趣味是最好的兴奋剂 案例3：知识再生产知识 学生的童话创作 案例4：逆转教学流程 课题：大气悬浮物污染 方案一流程：情境导入----概念----成因分析----危害----措施----练习 方案二流程：提供材料----学生获取信息----学生提出问题----学生回答问题----学生自主建构知识网络----学生知识迁移 哪种方案更符合学生的认知心理规律？哪个方案更有利于二轮复习的目标达成？哪个更能培养学生的应试能力？哪个课堂教学效果好？---- 四、注意事项 ◆创造宽松、民主的课堂氛围 ◆充分相信学生 学生好比脚，环境好比鞋 ◆适合自己的就是最好的 群秘书长张明(1054764317) 20:55:34 我曾经让学生讲过卷，在讲卷的过程中，学生的思维表达得很好 群秘书长张明(1054764317) 20:55:57 也给其他同学讲明白了，呵呵 泰安一中付声国(591976888) 20:57:28 这是自私行为 泰安