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“文化与环境”一课的听课反思 松江区教师进修学院　周雪忠 学习地理有助于欣赏和认识我们所生存的这个世界，“地域文化”这部分内容有助于学生认识和理解不同地域的文化差异，尊重、包容和欣赏色彩斑斓的多元文化，开拓学生视野。本节课的教学设计正是显现了这样的作用。 以小桥、流水、人家为特征的江南水乡文化是学生所熟悉与喜爱的，教师在发掘与活用这一课程资源方面显然是本节课的一道亮丽的风景线。 教师引用了地理学家、历史学家、语言学家等不同社会角色对江南水乡的理解，让学生认识到江南可以是丘陵、可以是梅雨、可以是方言……也使学生体会到可以从多个视角审视与欣赏同一种文化。 “面对四幅风格迥异的封面照片，你将如何选择？”教师以这样方式又一次让学生欣赏了江南水乡的多种气质，显然这样的教学已不再是只满足于知识的灌输了。 “乌篷船、油纸伞、龙井茶为何成为江南水乡文化的典型代表风物？”通过这一问题的讨论，教师意在让学生理解自然环境对文化形成的影响。为了进一步深刻理解这种影响，教师还引导学生将两种反差明显的文化—江南水乡文化和内蒙古草原文化作了比较。 这样的教学设计激活了学生的生活体验，创设了真实的问题情景，学生所学的知识是在其认知过程的基础上、在跟经验世界的对话中建构起来的，书本知识与生活世界有了直接的联系。因此，知识对学生而言是有意义的，并能引起学生积极的学习心理活动。 略显遗憾的是，本节课在强调环境对文化形成