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《用数表示可能性的大小》课堂实录 安徽省亳州市涡阳县城关五小 王亚朋 课堂实录： 师：同学们今天老师给大家上什么课知道吗？ 生：数学课！ 师：嗯，我们一定是一起来学习数学，你们都是哪个班级？ 生：五（2）班. 师：哦，学生一定都是五（2）班的。你们来这个教室上课几次呀？ 生1：1次。 生2：2次。 生3：3次。 师：不是经常来，是偶尔来到这个教室上课，对吧？ 生：嗯。 师：通过以上谈话，你们可以猜到今天我们学习什么内容吗？ 生：可能性的大小。 师：真聪明。（板书：可能性的大小） 师：想知道老师叫什么吗？ （板书：王亚朋） 师：亚是第二的意思，老师希望同学们把我当做你第二个朋友，可以吗？ 生：好。 师：老师是一位男教师。请同学们用“一定”、“不可能”描述一下老师的性别好吗？ 生1：老师一定是男教师。 生2：老师不可能是女教师。 师：很棒。 （板书：一定、不可能） 师：你们可以用这两个词语，各说一句话吗？ 生1：今天一定是星期二。 生2：八月一定是31天，不可能是29天。 师：她说的对吗？ 生：对。 师：刚才同学们说的事件都是确定的，从刚才学生描述老师性别，你可以想到一个什么词语？ 生：相对。 师：嗯，你真棒！一定、不可能，存在着是与非，相斥。 师：现在很想知道大家的名字，请你们把自己的名字写在课前发的纸片上。男生放在纸盒中，女生放在透明盒子中。 生纷纷把写好的纸片交到指定盒子里。 师：很好，老师今天想从全班学生中任意挑选一名来做老师的教学助手，同学们愿意吗？ 生：愿意。 师：老师要给每位同学公平的机会。（老师的手伸向装有男生姓名的盒子）问：我这样抽公平吗？ 生：不公平。 师：为什么？ 男生：抽到的一定是男生，对于女生不公平。 师：那你帮助我找个公平的方案吧。 女生：把两个盒子的纸片合起来，可能抽到女生，也可能抽到男生。 师：大家认为这样公平吗？ （板书：可能） 学生有点疑惑。 师：我们先把找个问题放一下，等会再讨论。 师：老师现在想，这样用词语描述可能性太麻烦，我们能否用一个什么数来表示吗？首先想一想，“不可能”用什么数来表示？ 生齐答：0。 师：很好。0表示没有，那么同学们再想一下，用什么数来表示“一定”呢？ 生1：100%。 生2：1. 生3：。 师：100%=1=。这样，用哪个数更好呢？ 生齐答：1。 师：从男生中任意抽一位学生是男生的可能性为“1”，是女生的可能性为“0”。 生随老师说一遍。 师：请说说，生活中哪些事件发生的可能性是“0”，哪些事件发生的可能性是“1”？ 生：今天是星期二的可能性为“1”，今天是星期三的可能性为“0”。 师：很好，现在从一名女生和一名男生中任意抽一位同学来给老师当教学助手，抽到女生的可能性可以用什么数来表示？ 生齐答：。 师：为什么是这个数？ 生：分母2表示2种结果，分子1表示女生是其中一种结果。 师：真厉害，老师佩服你，给掌声。 （板书：分数，不确定事件） 师：抽到男生的可能性是吗？ 生齐答：对。（很自信。） 师：现在老师手中有3张纸牌，2张红桃（1张红桃A，1张红桃2），1张黑桃，从中任意抽一张，是红桃的可能性是多少？ 生：。 师：分母3和分子2各表示什么？ 生：3表示3种可能，2表示其中2张红桃。 师：我们班同学真棒！ 师：从这3张纸牌中，任意抽出一张，是黑桃的可能性是多少？ 生： 师：从这3张纸牌中，任意抽出一张，是红桃A的可能性是多少？ 生： 师：从这3张纸牌中，任意抽出一张，是红桃2的可能性是多少？ 生： 师：再加一张红桃，抽到红桃的可能性是多少？ 生：。 师：再加1张红桃和1张黑桃，任意抽一张，是红桃的可能性是多少？抽到黑桃的可能性是多少？ 生：抽到红桃的可能性是=，抽到黑桃的可能性是=。 师：很好。 师：观察呈现的信息，你有什么发现，相互说说 生1：可能性的大小最大是1，最小是0。 生2：一个不确定事件的可能性之和等于1。 生3…… 师：现在想一想，老师刚开始上课时，选教学小助手的活动中， 对于你提出的方案是不是合理公平？ 生用今天学到的知识解释。 师：你现在能否解释“不可能”和“一定”为什么用0和1来表示吗？ 生：“不可能”就是没有，也就是“0”，“一定”表示全部的可能都是一个结果，也就是“1”。 师：现在我想请2位学生合作抛硬币10次，其他同学记录正面朝上出现次数，并猜测正面出现顺序，是不是与你们想象中的一致？你得到的正面朝上的可能性是不是就是？全班总次数合起来，出现正面的可能性是不是？为什么与我们学习的不一致呢？ 生1：正面出现的顺序与我们想象的不一致。 生2：得到正面朝上的可能性，有的比大，有的比小。 生3：全班总次数合起来出现正面的可能性，也不是。 生4：我想是这样的，是我们算出来的，而我们刚才抛硬币得到的可能性是我们实验得到的，感觉还是有差别的。 师用课件出示历