课程定义及课程设计.pdfVIP

教育統籌局講座﹕ 教育統籌局講座﹕ 課程發展、教師專業發展與 課程發展、教師專業發展與 夥伴協作 夥伴協作 香港中文大學 黃顯華 2005年11月 18日 1 表一 課程定義與課程設計、決定、實施、評價／研究、和改革模式的關係 課程發展 a. 課程 b.課程決定 c.課程實施 d.課程 e.課程 設計 模式 評價 / 改革 課程定義 研究 模式 1. 文件、 • 標準、綱要、指 • 權力壓制式 • 行政命令 • 差距取向 • 發展、傳 科目、 引的制定 由上而下 • 傳遞、技術取向 • 科技取向 遞、採用 內容、 • 科目的增減 理智取向的 • 由中央至邊緣 • 教師是唯一要被改革 與上述三 教科書 • 內容的增、減、 • 官僚行政模式 的對象 教師專業發展 階段的重 修訂 由科目、學術 • 理智取向的教師專業 複 • 學術取向 專家決定 發展 實踐─反思和生態取向 的教師專業發展 2. 經驗 • 學習取向 • 由下而上 • 實踐─反思和生態取 • 互動感應性 • 問題解決 • 個別差異的處理 • 由邊緣至中央 向的教師專業發展 • 批判性 模式 • 學習動機與模式 • 學校本位課程 • 互動、轉化取向 • 行動研究 • 不斷持續 • 統整、綜合 • 教師和學生 • 技術、政策、文化取 • 重視學生 發展的過 夥伴協作 • 設計學習環境 參與決定 向 學習經驗 程 • 教材多元化 • 夥伴協作 • 人文取向 • 全方位學習設計 • 重視課程領導的作用 • • 關注教師、學校文化 性質由篩選趨向 普及 2 教師專業發展a 教師專業發展a 3 教師專業發展b 教師專業發展b